نقش سازنده ای زمین شناسی در وضعیت هیدروژئولوژیكی دشت یزد – اردكان با استفاده از دور سنجی

دسته: زمین شناسی و نفت
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 340 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 68

این پروژه نقش سازنده ای زمین شناسی در وضعیت هیدروژئولوژیكی دشت یزد – اردكان با استفاده از دور سنجی را مورد بررسی قرار داده است با توجه به كمبود آب منطقه چه از لحاظ شرب و چه از لحاظ كشاورزی و نیز پائین بودن كیفیت آب در اكثر نقاط منطقه ، اهمیت انجام این پروژه به وضوح مشخص می باشد

قیمت فایل فقط 6,900 تومان

نقش سازنده ای زمین شناسی در وضعیت هیدروژئولوژیكی دشت یزد – اردكان با استفاده از دور سنجی

 

این پروژه نقش سازنده ای زمین شناسی در وضعیت هیدروژئولوژیكی دشت یزد – اردكان با استفاده از دور سنجی را مورد بررسی قرار داده است . با توجه به كمبود آب منطقه چه از لحاظ شرب و چه از لحاظ كشاورزی و نیز پائین بودن كیفیت آب در اكثر نقاط منطقه ، اهمیت انجام این پروژه به وضوح مشخص می باشد . لذا امید است انجام این تحقیق ، در حل مسائل آبی منطقه كمكی هر چند ناچیز بكند .

در انجام این پروژه شركت آب منطقه ای یزد در مورد مطالعه زمین شناسی منطقه و مطالعه آبهای زیر زمینی منطقه و همچنین موسسه سنجش از دور بصیر در مورد كارهای دورسنجی همكاریهای لازم را داشته اند .

این گزارش مشتمل بر پنج فصل است .

فصل اول در مورد تكنولوژی سنجش از دور و كاربرد آن در هیدروژئولوژی توضیح
می دهد .

فصل دوم انواع سازند های زمین شناسی از نظر هیدروژئولوژی را مورد بررسی قرار
می دهد .

در فصل سوم به هیدروژئولوژی دشت یزد – اردكان اشاره شده است .

فصل چهارم در مورد كاربرد سنجش از راه دور در بررسی نقش سازنده های زمین شناسی و اثر آن بر منابع آب زیر زمینی منطقه از نقطه نظر كمی و كیفی توضیح می دهد و در پایان فصل نیز به شرح و تفسیر عكسهای تهیه شده از Google Earth می پردازد و در نهایت فصل پنجم مربوط به نتیجه گیری و پیشنهادات می باشد .

 

فهرست مطالب

 

مقدمه ۴
۱-۱- جایگاه سنجش از دور ۷
۱-۲- تعریف سنجش دور ۸
۱-۳- مبانی رادیومتری سنجش از دور ۹
۱-۳-۱- سیستم سنجش از دور ۹
۱-۳-۲ – انرژی الکترومغناطیسی ۱۰
۱-۳-۳- طیف الکترومغناطیسی ۱۰
۱-۳-۴- محدوده اپتیکی ۱۱
۱-۴- سنجش از دور و سیستم اطلاعات جغرافیائی GIS 12
1-5- طریقه جمع آوری و ثبت اطلاعات جغرافیایی ۱۳
۱-۶- تفسیر و تجزیه تحلیل اطلاعات سنجش از دور ۱۸
۱-۶-۱- کلیات ۱۸
۱-۶-۲- تفسیر اطلاعات ماهواره ای ۱۹
۱-۶-۳- خصوصیات تصاویر رقومی ۱۹
۱-۷- کاربرد داده های ماهواره ای در ژئومورفولوژی و زمین شناسی ۲۰
۲-۱- چگونگی تجمع آب در زیر زمین ۲۳
۲-۱-۱- آبخیز یا سفره راه ۲۳
۳-۱-۲- سفره ناتراوا ۲۳
۲-۱-۳- مناطق بی آب ۲۳
۲-۱-۴- حفره های آب ۲۴
۲-۲- تخلخل ۲۴
۲-۲-۱- آشنایی ۲۴
۲-۲-۲- تخلخل اولیه وثانویه ۲۴
۲-۳- توزیع آبهای زیرزمینی در جهت قائم ۲۵
۲-۴- قابلیت سنگها و مواد مختلف برای تشکیل آبخیز ۲۶
۴-۱- مواد نامتراکم ۲۷
۲-۴-۲- سنگهای رسوبی ۲۸
۲-۴-۳- سنگهای آذرین و دگرگونی ۲۹
۱-۳- موقعیت و وسعت ۳۲
۲-۳- جمعیت و تقسیمات کشوری ۳۵
۲-۳- جمعیت و تقسیمات کشوری ۳۵
۳-۳- راههای ارتباطی ۳۵
۴-۳- صنایع و معادن ۳۶
۵-۳- آب و هوا ۳۷
۶-۳- زمین شناسی ۳۸
۳-۶-۱- دوران پرکامبرین ۳۹
۳-۶-۲- پرکامبرین بالایی – اینفراکامبرین ۳۹
۳-۶-۳- پالئوزوئیک ۴۱
۳-۶-۴- پالئوزوئیک زیرین ( کامبرین – اردوپسین – سیلورین ) ۴۱
۶-۳-۵ – پالئو زوئیک بالایی ( دونین – کربنیفر – پرمین ) ۴۲
۶-۳-۵-۱- دونین زیرین ۴۲
۶-۳-۵-۲- دونین بالایی – کربنیفرزیرین ۴۲
۶-۳-۶- مزوزوئیک ۴۲
۶-۳-۶-۱- تشکیلات شمشک ۴۳
۶-۳-۶-۲- تشکیلات بادامو ۴۳
۶-۳-۷- سنوزوئیک ۴۳
۶-۳-۷-۱- ترشیاری ۴۳
۶-۳-۷-۲- کواترنری ۴۴
۷-۳- آبهای سطحی ۴۴
۷-۳-۱- مسیل فخرآباد ۴۵
۷-۳-۲- مسیل فیض آباد ۴۵
۷-۳-۳- مسیل اسلامیه ۴۵
۷-۳-۴- کانال دره گاوان ۴۵
۷-۳-۵-کانال مشیر ۴۵
۸-۳- آبهای زیرزمینی ۴۵
۸-۳-۱- تقسیم بندی دشتها و سفره های آب زیرزمینی حوضه آبریز ۴۶
۱-۴- اثر سنگهای آذرین ۵۱
۲-۴- اثر تشکیلات آهکی ۵۲
۳-۴- اثر تشکیلات ماسه سنگی و کنگلومرایی ۵۳
۴-۴- اثر تشکیلات شیلی – مارنی و تبخیری ۵۵
۵-۴- اثر تشکیلات آبرفتی و رسوبات ناهم جوش دشتها ۵۷
بررسی تصاویر ماهواره ای دشت یزد – اردکان ۵۹
نتیجه گیری ۶۷
منابع و مآخذ ۶۸

قیمت فایل فقط 6,900 تومان

برچسب ها : نقش سازنده ای زمین شناسی در وضعیت هیدروژئولوژیكی دشت یزد – اردكان با استفاده از دور سنجی , زمین شناسی , هیدروژئولوژیكی , دشت یزد – اردكان , دور سنجی , پروژه , پایان نامه , پژوهش , مقاله , جزوه , دانلود پروژه , دانلود پایان نامه , دانلود پژوهش , دانلود مقاله , دانلود جزوه

گزارش کارآموزی در شركت سرمایه گذاری توسعه معادن

دسته: زمین شناسی و نفت
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 112 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 57

موضوع گزارش کارآموزی سنگهای ساختمانی (مرمریت و گرانیت) مرمریت یك سنگ دگرگونی به شمار‌می‌رود كه طیّ میلیون‌ها سال تحمّل فشار و حرارت بوجود آمده است از بقایای معادن قدیمی كه دركردستان یافت می‌شود

قیمت فایل فقط 5,900 تومان

گزارش کارآموزی در شركت سرمایه گذاری توسعه معادن

 

مرمریت یك سنگ دگرگونی به شمار‌می‌رود كه طیّ میلیون‌ها سال تحمّل فشار و حرارت بوجود آمده است. از بقایای معادن قدیمی كه دركردستان یافت می‌شود. یك معدن مرمریت نیز وجود دارد كه شاید قدمتی بیش از 500 سال داشته باشد. نیاز امروزه جوامع بشری به این گونه‌ سنگ‌های تزئینی باعث شده كه بازار خوبی برای آن‌ها فراهم باشد و متعاقب آن اكتشاف و استخراج بیشتری برای این سنگ صورت پذیرد. در ابتدا این سنگ‌ها به روش انفجاری استخراج می‌شدند، امّا اكنون با توجه به پیشرفت در علوم و صنایع مختلف روش‌های نوین‌تری مانند استفاده از دستگاه‌های حفاری و دستگاه سیم برش به‌كار می‌رود.

معادن مرمریت نیز بسان گذشته دارای سادگی در اكتشاف و استخراج نیستند. چه بسا معادنی كه به ظاهر، از نظر مسایل اكتشافی و ذخایر سنگی غنی بوده‌اند اما بعد از چند سال استخراج از آن‌ها متوقف شده و باعث ورشكسته شدن افراد و شركت‌ها شده‌اند.

بنابراین برای این‌كه بتوان یك معدن مرمریت خوب را شناسایی و اكتشاف و سپس استخراج نمود نیاز به یك تجربة گرانبها الزامی است. برای این‌كه یك معدن مرمریت و یا به‌طور كلی هرمعدنی عملكرد خوبی داشته باشد، باید هماهنگی خاصّی بین همة اجزا موجود در معدن اعم از بخش‌های اكتشاف و استخراج، كاركنان و ماشین‌آلات و كارگران وجود داشته باشد. شاید عملكرد بد یكی از این اجزاء دركلّ معدن اثر منفی گذاشته و باعث كاهش بازدهی معدن شود. پس وجود یك گروه آماده و هماهنگ درهر معدن ضروری به نظر می‌رسد. به هرحال می‌توان با بررسی اجزاء‌یك معدن و تشریح وظایف هر قسمت از معدن و چگونگی ایجاد رابطه در بخش‌های مختلف معدن به یك نتیجه‌گیری كلی در بحث عملكرد كل معدن رسید.

گرانیت سنگی آذرین اسیدی است و از معروف‌ترین و پر استفاده‌ترین سنگ‌ها به‌شمار می‌رود . گرانیت سنگی دانه درشت است و ابعاد دانه‌ها مساوی است. معمولاً دارای كوارتز فراوانی است و فلدسپات‌های زیادی هم دارد كه مقدار ارتوز ازپلاژیوكلازها بیش‌تر است. معمولاً دارای مسكویت یا بیوتیت است و مقداری هورنبلند و گاهی هم پیروكسن در آن وجود دارد. رنگ آن معمولاً روشن است ولی رنگ‌های تیره در آن دیده می‌شود معمولاً به‌رنگ‌های صورتی، سفید، خاكستری روشن، سیاه و سبز دیده می‌شود و ممكن است بلورین یا شیشه‌ای باشد و تركیبی شبیه‌ به گرانوریوریت دارد. گرانیت در استان كردستان نزدیك به 15 سال است كه مورد اكتشاف و بهره‌برداری قرار گرفته است و قبل از آن نسبت به چگونگی استخراج آن و اقتصادی بودن استخراج آن به علت پراكندگی و تكنونیزه بودن تردید‌هایی وجود داشت! امّا با گذشت چند سال و تمركز بیشتر بر روی آن ارزش آن بیش‌ از گذشته نمایان شد. در گذشته گرانیت در این منطقه از كشور تحت تأثیر معادن دیگر از جمله معادن سنگ مرمر و مرمریت و پوكه معدنی و معدن طلا قرار داشت اما در سالیان اخیر به علت اكتشاف عناصر كمیاب و استراتژیك در آن بیشتر مورد توجه قرار گرفته است. بنابراین برای مصارف ساختمانی، از نظر اقتصادی مناسب نیست. چون این گرانیت از نوع گرانیت‌های دگرسان شده را پاكی وی به شمار می‌رود یك گرانیت مولد محسوب می‌شود و كانی‌سازی و تمركز عناصر اقتصادی در آن وجود دارد.

 

فهرست مطالب

عنوان	صفحه
بخش اول مرمریت	1
مقدمه	2
فصل اول: مشخصات معدن (شامل مشخصات: جغرافیایی – بهره بردار و تاریخچه معدن)	5
فصل دوم: زمین شناسی و مختصات كانسار و مادة معدنی و طرحهای اكتشافی	8
فصل سوم: مشخصات استخراجی معدن	13
فصل چهارم: حفاری و آتشباری	15
فصل پنجم: كارهای جانبی شامل (نگهداری – بارگیری و حمل و نقل – تهویه و آبكشی)	17
فصل ششم: ایمنی در معدنی	22
فصل هفتم: خدمات فنی و تأسیسات معدن	26
فصل هشتم: مدیریت و اقتصاد معدن	32
فصل نهم: نتایج و پیشنهادات - گزارشات و مراجع	34
بخش دوم: گرانیت	40
فصل دهم: مشخصات معدن (شامل مشخصات: جغرافیایی – بهره بردار و تاریخچة معدن)	41
فصل یازدهم: زمین شناسی و مختصات كانسار و مادة معدنی و طرحهای اكتشافی	43
فصل دوازدهم: مشخصات استخراجی معدن و حفاری و آتشباری	46
فصل سیزدهم: كارهای جانبی شامل (نگهداری – بارگیری و حمل و نقل – تهویه و آبكشی)	48
فصل چهاردهم: ایمنی در معدن و خدمات فنی و تأسیسات معدن	52
فصل پانزدهم: مدیریت و اقتصاد معدن	56
فصل شانزدهم: نتایج و پیشنهادات	58

قیمت فایل فقط 5,900 تومان

برچسب ها : گزارش کارآموزی در شركت سرمایه گذاری توسعه معادن , گزارش کارآموزی , شركت سرمایه گذاری توسعه معادن , سنگهای ساختمانی , مرمریت , گرانیت , پروژه , پایان نامه , پژوهش , مقاله , جزوه , دانلود پروژه , دانلود پایان نامه , دانلود پژوهش , دانلود مقاله , دانلود جزوه

تحقیق كلاس بندی بهینه و تاثیرآن در ارتقا و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دوره ابتدایی

دسته: علوم تربیتی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 2989 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 52

در این تحقیق ما در پی پاسخ این سوال هستیم كه كلاس بندی بهینه چیست و چه تاثیری در ارتقا و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دوره ابتدایی دارد دبستان خانه شاگرد و معلم و محلی است كه بنای زندگی اطفال در آن پی ریزی می شود و یادگارهای گوناگون از دوره پرشور و هیجان طفولیت در خاطره ها به جای می گذارد در همین خانه بزرگ است كه مغز كوچك اطفال شكل اجتماعی می

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

تحقیق كلاس بندی بهینه و  تاثیرآن در ارتقا و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دوره ابتدایی

مقدمه :

 

بچه با حركات دست و پا كم كم مهارتها را یاد می گیرد و با مشاهده رفتار و حركات اطرافیان , عادات و آداب آنها را جذب میكند و با رد یا قبول دنیایی كه برای خود ساخته , آن را تجربه می كند . پس بیشتر از طریق آزمایش تا خطا , شادی تا غم , تجربه تا تلقین و گفتگو تا هدایت , مسائل را فرا می گیرد .

 

در نتیجه كودك بیشتر از طریق عشق ,از راه شكیبایی ,از طریق درك و فهم ,از راه احساس تعلق داشتن به دیگری ,از طریق عملی و از راه احساس موجودیت كردن ,مسائل را می آموزد .با گذشت هر روز از زنمدگی ,طفل اندكی از آنچه از دیگران می دانند ,می اندیشند و درك می كنند ,را فرا می گیرد .

 

اگر خوب دقت كنیم می بینیم بچه ها از نظر استعدادها یی كه دارند با یكدیگر متفاوتند .دو كودك را نمی توان پیدا كرد كه از همه لحاظ شبیه هم باشند .مثلاً اگر در كلاس درس سوالاتی از آنان شود هر كدام از این دانش آموزان به وسیله هوش و استعداد های ذاتی كه دارند ,جوابهای گوناگونی را خواهند داد.

 

لذا روانشناسان و جامعه شناسان با كمك علم زیست شناسی ,پرونده تحصیلی را جهت هر یك از محصلین اتداع نموده اند كه هر یك از این پرونده ها ,می توانند بیانگر خصوصیات و شایستگی های فرد فرد دانش آموزان باشد .

 

امروزه همه تلاش ها كنكا شها و تحقیقات به این جهت است كه تمام نو نهالان برای تعلیم و تربیت بهتر و ترقی و تكامل باید از همه متمایز و شناخته شوند .

بیان مساله :

 

در این تحقیق ما در پی پاسخ این سوال هستیم كه كلاس بندی بهینه چیست و چه تاثیری در ارتقا و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دوره ابتدایی دارد :

 

دبستان خانه شاگرد و معلم و محلی است كه بنای زندگی اطفال در آن پی ریزی می شود و یادگارهای گوناگون از دوره پرشور و هیجان طفولیت در خاطره ها به جای می گذارد . در همین خانه بزرگ است كه مغز كوچك اطفال شكل اجتماعی

 

می گیرد و به آهنگ با انضباط زندگی آشنا می شود .

 

اگر دبستان را به ساده ترین صورت آن در آوریم , واحد كوچكی از آن باقی می ماند كه كلاس درس نامیده می شود . آنجا نیز قاعدتا"" عده ای طفل خرد سال با شخصی به نام معلم گرد هم نشسته اند و مقدمات كتاب زندگی را ورق می زنند 

 

طبقه بندی شاگردان در دبستانهای معمولی از مهمترین وظایف مدیر دبستان است .

 

در طبقه بندی باید به رشد جسمی و قدرت فكری و عقلی و رشد ذهنی و اجتماعی و سازگاری روحی و اخلاقی كودكان توجه شود , تا اطفال كه بهتر می توانند با یكدیگر كار كنند در یك اتاق قرار گیرند و بین آنان اختلافاتی كه به ناسازگاریها منجر می شود , بوجود نیاید .

 

 اهمیت و ضرورت تحقیق

 

دكتر ابراهیمی استاد دانشگاه تهران می گوید :

 

((در بعضی از مدارس , بخصوص در امر كلاس بندی پایه اول دبستان , نحوه تقسیم دانش آموزان در بین كلاسها , فقط بر مبتای تحصیلات والدین صورت می گیرد و دلیلشان این است كه دانش آموزانی كه پدر و مادر تحصیلكرده باشد , هیچ گونه زحمتی بر دوش معلم ندارد و معلم فقط باید به دانش آموزانی رسیدگی كند كه دارای پدر و مادر بی سواد یا كم سواد هستند ))

 

در بیشتر مدارس ما , كلاس بندی بر اساس معدل كل دانش آموزان صورت می گیرد , باید دید كه آیا این روش كمی تواند در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان موثر باشد .

 

طرح تحقیق :

 

در كشور ما چندین مدرسه وجود دارد كه از نظر كلاس بندی با مشكل مواجه هستند ما بر آنیم تا روش صحیحی برای حل این مشكل بیابیم .

 

در ابتدا باید بدانیم كه كلاس بندی چیست و چه نقشی بر پیشرفت تحصیلی دارد و بین مدارسی كه كلاس بندی دارند با دیگر مدارس چه تفاوتی وجود دارد و وظایف معلمان در اینگونه مدارس چگونه است .

 

در این تحقیق منظور ما از كلاس بندی تقسیم دانش آموزان در بین كلاسها بر اساس معدل سال قبل آنها می باشد . ما می خواهیم بدانیم آیا این روش صحیح است یا خیر؟

 

  بهمین دلیل به سراغ پایه های ابتدایی در چند مدرسه تهران رفته ایم و تحقیق خود را با پرسشنامه و پرونده تحصیلی دانش آموزان شروع كرده ایم .

 

سوالات تحقیق :

 

1-   آیا در منطقه واحد پوششی شما از كلاس بندی مدرن استفاده می شود ؟

 

بله     خیر      تا حدودی  

 

2-   نظر شما راجع به كلاس بندی مدرن و بهینه چیست ؟

 

3-   معلمان مربوطه باید در امر كلاس بندی اعمال نظر كنند .

 

4-   كلاس بندی دانش آموزان باید به صورت حروف الفبا یا تصادفی انجام گیرد 

 

5-   در امر كلاس بندی باید مسائل اخلاقی دانش آموزان مد نظر قرار گیرد .

 

6-   كلاس بندی صرفا به صورت تراز علمی مناسب است .

 

7-   در مدارسی كه دانش آموزان آنها به صورت غیر منظم و تصادفی كلاس بندی شده اند رقابت وجود دارد

 

8-   در بین معلمین كلاسهایی كه به صورت منظو كلاس بندی شده اند رقابت وجود دارد .

 

9-  با استفاده از طرح تراز علمی – اخلاقی در كلاس بندی زمینه رقابت بیشتر در بین دانش آموزان فراهم می شود .

 

10-     وظایف معلمین در مدارسی كه كلاس بندی مدرن دارند با مدارسی كه كلاس بندی مدرن ندارند یكسان است .

 

11-     در مدارسی كه كلاس بندی مدرن دارند می توانند مقداری از وظایف خود را به دانش آموزان زرنگ واگذار كنند .

 

12-           كلاس بندی مدرن و اصولی در مدارس وجود ندارد .

 

13-     در كلاس بندی دانش آموزان , مدیر نباید دخالت كند بلكه معلمان كلاسهای همپایه دانش آموزان را بر اساس ملاكهای مختلفی كه دارند شناسایی كرده و می توانند آنان را كلاس بندی نمایند .

 

14-     در كلاس بندی دانش آموزان  علاوه بر تراز علمی و اخلاقی دانش آموزان باید تحصیلات پدر و مادر مد نظر قرار گیرد .   

 

15_ آیا با طرح كارانه به صورت فعلی موافقید ؟

 

16_ طرح كارانه به افراد لایق تعلق می گیرد .

 

17 _ طرح كارانه زمینه رقابت بین آموزگاران پایه ها را سبب می گردد .

 

فرضیه های تحقیق :

 

1-   بین مدارسی كه كلاس بندی دارند , با مدارسی كه كلاس بندی ندارند از نظر آموزشی تفاوت وجود دارد

 

2-   سن و جنس دانش آموزان بر روی كلاس بندی آنان تاثیر می گذارد .

 

فهرست مطالب

 

 

عنوان                                                                                            صفحه

 

-          مقدمه                                                                                          2

 

فصل اول :

 

-         مساله تحقیق                                                                             4

 

-         اهمیت و ضرورت تحقیق                                                                       6

 

-         طرح تحقیق                                                                                 6

 

-           سوالات تحقیق                                                                         7  

 

-          فرضیه (های ) تحقیق                                                                 8 

 

-          تعریف عملیاتی اصطلاحات تحقیق                                                       9

 

فصل دوم : 

 

 پیشینه تحقیق                                                                              10

 

تاریخچه تشكیل مدارس در ایران                                                          10

 

فصل سوم :

 

-          روش تحقیق                                                                                     16

 

-          جامعه آماری                                                                          17

 

-          نمونه آماری                                                                          17

 

-          حجم نمونه و روش نمونه گیری                                             17

 

-          ابزارهای تحقیق                                                                                17

 

-          روش تجزیه و تحلیل                                                               17

 

 

 

فصل چهارم :

 

-         مقدمه                                                                                            34

 

-         جداول                                                                                                            

 

 

 

فصل پنجم :

 

-         تجزیه و تحلیل خلاصه های  مطالب                                               40                 

 

-         آزمون بینه و سیمون                                                                     47  

 

-         محدودیت ها                                                                                 50

 

-         پیشنهادات                                                                                   51      

منابع                                                                                            52

 

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

برچسب ها : تحقیق كلاس بندی بهینه و تاثیرآن در ارتقا و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دوره ابتدایی , دانلود تحقیق كلاس بندی بهینه و تاثیرآن در ارتقا و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دوره ابتدایی , نقش کلاس بندی بهینه در پیشرفت تحصیلی دانش اموزان , کلاس بندی بهینه , پیشرفت تحصیلی و کلاس بندی , پروژه , پایان نامه , پژوهش , مقاله , جزوه , دانلود پروژه , دانلود پایان نامه , دانلود پژوهش , دانلود مقاله , دانلود جزوه

مهندسی زلزله

دسته: عمران و ساختمان
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 3874 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 155

با پیش رو بودن عصر نوین در طراحی لرزه ای و توجه به خصوصیات و پاسخ های متفاوت سیستم های لرزه بر در برابر زلزله استفاده از سیستم های بادبندی برون محور بسیار گسترش یافته است

قیمت فایل فقط 7,900 تومان

مهندسی زلزله

 

با پیش رو بودن عصر نوین در طراحی لرزه ای و توجه به خصوصیات و پاسخ های متفاوت سیستم های لرزه بر در برابر زلزله استفاده از سیستم های بادبندی برون محور بسیار گسترش یافته است. با توجه به اینكه كشور ایران در مجموعه كشورهای لرزه خیز می باشد و همچنین توجه به این مسأله كه این كشور در حال توسعه اقتصادی است، احداث بناهای با كاربردی های متفاوت و با درجات اهمیت بالا و متوسط، بسیار حیاتی می باشد، لذا لزوم یك آیین نامه قدرتمند كه بتواند با اعمال قوانین روشن و واضح در عرصه طراحی و اجرای همگام با توسعه ساخت و ساز در كشور، حافظ منافع و منابع ملی این مرز و بوم باشد، شدیداً احساس می شود. آنگونه كه مشاهده میشود، استاندارد 2800 ایران توانسته به گوشه ای از این اهداف دست یابد. خوشبختانه ا ستاندارد مذكور در حال توسعه و بازنگری دائمی بوده و امید آن می رود كه روزی به یك مجموعه مستقل در بخش طراحی لرزه ای و مهندسی زلزله از لحاظ مبانی، تبدیل گردد. در ویرایش سوم استاندارد 2800 (1384)، كه آخرین ویرایش آن تا این تاریخ می باشد، بسیاری تفاوت ها و تغییرات بنیادی در ارقام كنترل و طراحی در مقایسه با ویرایش های قبلی به چشم می خورد. لیكن به جهت مطالعه تحقیقی بخش كوچكی از این آیین نامه به مطالعه قاب های ساده با بادبندهای برون محور و عوامل مؤثر بر ضرایب رفتار خطی و غیرخطی آن پرداخته شده. در این ویرایش همچنین این قاب ها جز معدود مواردی هستند كه عدد جدیدی برای آن اعلام نشده است. لذا ما در این مجموعه با مطالعه و تحلیل پارامترهای ضریب رفتار سیستم مذكور همچون شكل پذیری، ضرایب اضافه مقاومت و ضرایب تنش مجاز متأثر از مشخصات هندسی مرسوم این سازه ها كه در بخش های آتی بدان ها پرداخته خواهد شد، به دنبال تعیین ضریب رفتار سیستم های قاب های ساختمانی فولادی ساده با بادبندهای برون محور هستیم. تا بتوان نقص این آیین نامه را در این مورد در حدامكان نشان دهیم، امید است این تحقیق باعث صرفه جویی در مصرف و كاربرد غیرلازم فولاد، این سرمایه ملی و گران قیمت گردد.

 1-3) ساختار مجموعه حاضر

پایان نامه حاضر با اهدافی كه در بخش های پیشین عنوان گردید، در پنج فصل نگاشته و تنظیم شده است:

فصل یكم: پیش گفتار و ساختار

این فصل شامل پیشگفتار و مقدمه ای بر مهندسی زلزله و لزوم انجام تحقیق درباره ضریب رفتار سازه ها با سیستم های باربری لرزه ای متفاوت من جمله سیستم قاب ساده فولادی با بادبند واگرا می باشد.

فصل دوم: تئوری های حاكم بر رفتار لرزه ای سازه

در این فصل پس از بیان مقدمه ای بر طراحی لرزه ای و اهداف آن در آیین نامه های زلزله ایران،SEAOC ، ATC40 وUBC97 به رفتار نیرو – تغییر شكل سازه ها تحت بارهای چرخه ای و صعودی می پردازیم. مفهوم شكل پذیری و عملكرد انواع مختلف آن در این فصل توضیح داده خواهد شد. با معرفی شكل پذیری نیاز و مقدمه ای بر طراحی سازه براساس شكل پذیری به دنبال یافتن تأثیر شكل پذیری در كاهش نیروی طراحی خواهیم بود. در ادامه با مروری بر طیف ظرفیت و تعریف ضریب رفتار سازه به تعیین عوامل مؤثر بر آن با توجه به طیف ظرفیت پرداخته و مفاهیم اضافه مقاومت و ضرایب تنش مجاز و در نهایت خود ضریب رفتار بازگو خواهد شد. در بخش های دیگری با معرفی روش آنالیز غیر خطی استاتیكی یا روش بارافزون (pushover) و ترازهای عملكرد لرزه ای سازه در تحلیل های غیرخطی به تعیین نقطه عملكرد سازه خواهیم پرداخت. مفاهیم تبدیل منحنی ظرفیت و نیاز به فرمت یكسان ADRS و میرایی و انواع رفتار سازه ای از دیگر مباحث فصل دوم می باشد. پس از مروری بر انواع مفاصل پلاستیك در این بخش و ملاك های پذیرش و كنترل عملكرد سازه به تعیین ضریب رفتار سازه با استفاده از طیف های ظرفیت – نیاز سازه پرداخته می شود. با ارائه مفاهیم كاهش تأثیر زلزله به علت افزایش پریود، اتلاف انرژی و میرایی، اضافه مقاومت و كنترل ضریب رفتار و مبانی مفروض در این تحقیق مباحث فصل دوم به سرانجام می رسد.

 فصل سوم: بررسی رفتار ارتجاعی و غیر ارتجاعی قابهای فولادی با بادبند واگرا

در این فصل ابتدا به معرفی عمومی سیستم های قاب فولادی مهاربندی شده با بادبند واگرا EBF و ذكر محاسن و لزوم استفاده از این نوع سیستم باربر سازه ای پس از ذكر تاریخچه تولد این نوع آرایش سازه ای پرداخته و با معرفی انواع اشكال هندسی این نوع سازه ها به پردازش سختی، زمان تناوب و مقاومت و رابطه آن ها با خصوصیات هندسی سازه خواهیم پرداخت. پس از مطالعه رفتار هیسترزیس این سیستم به بحث ملاحظات طراحی این گونه قاب ها می رسیم. در این بخش به صورت خلاصه عمده مباحث موجود در مورد طراحی این نوع سیستم ها و علی الخصوص مشخصات تیر پیوند در این قاب ها و انواع رفتارهای مكانیكی مربوطه پرداخته خواهد شد.

 فصل چهارم: بررسی تأثیرمشخصات تیرپیوند در ضریب رفتار قاب های فولادی با بادبند واگرا

در این فصل پس از انتخاب مدل و شرح ملاحظات تحلیل خطی و غیرخطی استاتیكی به ارائه نتایج تحلیل غیرخطی و محاسبه پارامترهای رفتار غیرخطی استاتیكی به ارائه نتایج تحلیل غیرخطی و محاسبه پارامترهای رفتار غیرخطی سازه براساس طیف های ظرفیت سازه پرداخته خواهد شد. در این راستا قاب های EBF با ترازهای ارتفاعی و خصوصیات هندسی متفاوت مورد تحلیل قرار می گیرد. از دیگر مواردی كه در این فصل به آن پرداخته شده تحلیل و تعیین پارامترهای مؤثر بر ضریب رفتار سازه و تعیین ضریب رفتار سازه های طراحی شده براساس عملكرد مناسب لرزه ای می باشد. در ادامه با بررسی تحلیلی ارقام به دست آمده، نتایج مدل سازی ها ارائه می شود.

 فصل پنجم: جمع بندی، نتایج و پیشنهادات

این فصل شامل جمع بندی تحلیلی نتایج بدست آمده در فصل چهار می باشد. در ادامه این فصل به ارائه پیشنهاد جهت توسعه و ادامه مطالعه و تحقیق در پروژه های تحقیقاتی آتی پرداخته خواهد شد.

قیمت فایل فقط 7,900 تومان

برچسب ها : مهندسی زلزله , مهندسی زلزله , زلزله , سازه , رفتار لرزه ای سازه , پروژه , پایان نامه , پژوهش , مقاله , جزوه , دانلود پروژه , دانلود پایان نامه , دانلود پژوهش , دانلود مقاله , دانلود جزوه

پژوهش در مورد رجیستری

دسته: کامپیوتر
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 178 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 189

در ابتدا كامپیوترها و كاربران بر اساس سیستم عامل MSDOS فعالیت می كردند و برنامه هایی كه ساخته می شد بر اساس این سیستم عامل بودند برنامه تحت DOS برنامه هایی بودند كه كاربر از راهی مشخص وارد برنامه می شد مراحلی را طی می كردو راه خروج نیز مشخص بود و كاربر همیشه مجبور به طی كردن مسیرهای مشخص بود و برای رسیدن به منو و پنجره ای حتماً باید از منو و پنجره

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

پژوهش در مورد رجیستری

 

مقدمه ای بر رجیستری (Registry)

 

   در ابتدا كامپیوترها و كاربران بر اساس سیستم عامل MS-DOS فعالیت می كردند و برنامه هایی كه ساخته می شد بر اساس این سیستم عامل بودند. برنامه تحت DOS برنامه هایی بودند كه كاربر از راهی مشخص وارد برنامه می شد. مراحلی را طی می كردو راه خروج نیز مشخص بود و كاربر همیشه مجبور به طی كردن مسیرهای مشخص بود و برای رسیدن به منو و پنجره ای حتماً باید از منو و پنجره قبلی از آن عبور می كرد و هیچگونه اختیاری در تنظیم منو، پنجره ها و یا تغییر آنها نداشت (كه احتیاج باشد در جایی ثبت شود). این خاصیت سیستم عامل DOS باعث می شد كه اكثر تنظیمات این برنامه های كاربردی در مرحله برنامه نویسی و Compile كردن انجام شود و احتیاجی جهت ثبت تنظیمات در فایل نباشد.

 

با یان وج

 

با این وجود سیستم عامل DOS از رجیستری (Registry) مستثنی نبود و سه فایل Config.sys، MsDos.sys، Autoexec.Bat وجود داشتند كه سیستم عامل DOS و جمعاً برنامه های كاربردی تنظیماتی مانند اختصاص دادن Buffer و یا تعریف Cdrom و غیره را در این غایل ها ثبت می كردند و در واقع این سه فایل نقش محضر خانه ثبت و یا همان Registry را ایفا می كردند.

 

   بعد از سیستم MS- DOS سیستم عامل Windows 3X دارای پنجره هایی بود كه كاربر می توانست درنحوه ظاهر شده، رنگ، اندازه پنجره ها ونحوه اجرا شدن برنامه ها دخالت كرده (امكانی كه در DOS وجود نداشت) و آنها را به دلخواه تنظیم كند. چیزی كه در این جا مسلم است این است كه تنظیمات سیستم عامل و یا تنظیماتی كه توسط كاربرر اعمال می شد باید در فایلی ذخیره می شد تا هر بار كه سیتم عامل راه اندازی می شود، و احتیاجی به تنظیمات مجدد نباشد، از طرفی به علت آنكه تنوع تنظیماتی كه توسط كاربر و یا برنامه های كاربردی ایجاد می شد، بسیار متعدد بود و ممكن بود كه كاربران بخواهند دائماً این تنظیمات را تغییر دهند و از طرفی دیگر اگر سازندگان این سیستم عامل می خواستند كه از همان سه فایل DOS برای ثبت این تنظیمات استفاده كنند ممكن بود این سه فایل حیاتی و Boot كننده سیستم نیز بودند، دچار اشكال شده و آسیب ببینند. به همین منظور این بار و در این سیستم عامل فایلهایی با پسوند imi كه مهمترین آنها Control.ini , System.ini , Win.ini بودند وظیفه ثبت تنظیمات (محضر خانه) و یا Registry را بر عهده گرفتند.

فصل اول:

 

        ·  مقدمه ای بر رجیستری

 

        · نحوه عملكرد برنامه اجرایی Regedit.exe

 

        · نحوه ساختن یك دستور و انتخاب نوع آن

 

        · مشاهده تأثیر تغییرات ایجاد شده در رجیستری

 

        · تهیه نسخه پشتیبان از رجیستری و تعمیر رجیستری آسیب دیده.

نحوه عملكرد برنامه اجرایی Regedit. Exe

 

    برنامه Regedit. Exe برنامه ای می باشد كه ویندوز آن را در اختیار قرار داده است تا بتواند در دستورات و مقدارهای Registry تغییراتی را به دلخواه ایجاد كند. فایلهای منبع این برنامه دو فایل User.dat و System.dat می باشد و هر تغییری كه از طریق این برنامه Registry ایجاد شود، مستقیماً در این دو فایل اعمال می شوند.

 

توجه: هر تغییری در ریجستری سریعاً اعمال خواهد شد و برنامه Regedit. Exe هیچگونه تأئیده ای از كاربر نخواهد گرفت.

 

برای اجرا كردن برنامه Regedit. Exe وارد منوی Run از دكمه Start شده و  اسم فایل را تایپ كنید و با انتخاب دكمه Ok، این برنامه اجرا خواهد شد.(شكل 1-1 را ببینید)

 

 

 

 

 

مخفی و غیر قابل دسترسی كردن پارتیشن های Cdrom Hard و Floppy

 

یقیناً شما اطلاعات و فایلهایی را روی Hard كامپیوتر خود دارید كه نمی خواهید دیگران به آن دسترسی پیدا كنند و یا نمی خواهید كه كاربری بتواند از Floppy و یا cd- Rom استفاده كند.

 

 برای انجام این امر دستور زیر را با مقادیر داده شده در جدول به كار ببرید.

 

سیستم عامل : 98- Me- 2000- XP

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

برچسب ها : پژوهش در مورد رجیستری , دانلود تحقیق در مورد رجیستری , بررسی نحوه عملكرد برنامه اجرایی Regeditexe , نحوه ساختن یك دستور و انتخاب نوع آن , مشاهده تأثیر تغییرات ایجاد شده در رجیستری , تهیه نسخه پشتیبان از رجیستری و تعمیر رجیستری آسیب دیده , چگونگی عملكرد برنامه اجرایی Regedit Exe , پروژه , پایان نامه , پژوهش , مقاله , جزوه , دانلود پروژه , دانلود پایان نامه , دانلود پژوهش , دانلود مق

تحقیق اثر فرسایش آبی در کاهش حاصلخیزی

دسته: کشاورزی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 38 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 54

فرسایش نه تنها سبب فقیر شدن خاک و متروک شدن مزارع می گردد و از این راه خسارت زیاد و جبران ناپذیری به جا می گذارد؛بلکه با رسوب مواد در آبراهه ها ؛مخازن؛سدها؛بنادر و کاهش ظرفیت آبگیری آنها نیز زیانهای فرامانی را سبب می گرددبنابراین نباید مساله حفاظت خاک وحراست آن را کوچک و کم اهمیت شمرد

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

تحقیق اثر فرسایش آبی در کاهش حاصلخیزی

 

 مقدمه

خاک یکی ازمهمترین منابع طبیعی هر کشور است. امروزه فرسایش خاک بعنوان خطری برای رفاه انسان و حتی برای حیات او به شمار می آید.در مناطقی که فرسایش کنترل نمیشود

خاکها به تدریج فرسایش یافته .حاصلخیزی خود را از دست می دهد.

فرسایش نه تنها سبب فقیر شدن خاک و متروک شدن مزارع می گردد و از این راه خسارت زیاد و جبران ناپذیری به جا می گذارد؛بلکه با رسوب مواد در آبراهه ها ؛مخازن؛سدها؛بنادر و کاهش ظرفیت آبگیری آنها نیز زیانهای فرامانی را سبب می گردد.بنابراین نباید مساله حفاظت خاک وحراست آن را کوچک و کم اهمیت شمرد.

بر حسب قرائن موجود انجام عملیات حفاظت آب و خاک از قرنهای پیش در جوامع بشری ؛هر چند به صورت ابتدایی متداول بوده است ولی گسترش آن در قرن حاضر به ویژه در 40-50 سال اخیر رشد بسیاری یافته و در جهان دانش و فن امری معمول است.

پایین بودن میزان تولیدات کشاورزی در ایران در مقایسه با استانداردهای جهانی به میزان زیادی بعلت کاهش مداوم حاصلخیزی خاک است.با اجرای صحیح برنامه های حفاظت خاک می توان متوسط تولید در واحد سطح را افزایش داد.بنابراین یکی از اساسی ترین و اصولی ترین روشهای دستیابی به خودکفایی ؛اجرای برنامه های حفاظت آب و خاک است.به کار گرفتن روشهای حفاظت خاک باید به صورت مشترک و هماهنگ با همکاری و همیاری مردم به اجرا در آید تا از آب و خاک به نحو مطلوب و بر اساس موازین علمی بهره برداری شود. اجرای طرحهای حفاظت آب و خاک باید متکی به نتایج تحقیقات و بررسیهای علمی باشد.در سالهای اخیر روشهای جدیدی برای کنترل فرسایش در پیش گرفته شده است که با تغییراتی برحسب شرایط منطقه ای در طرحها وبرنامه های اجرایی میتواند به مورد اجرا گذاشته شود[1]

تفاوت زراعی و تنوع ژنتیکی از دیر باز به عنوان ارکان سیستمهای تولید کشاورزی سنّتی و موفق به شمار می آمده اند. در نیمه اول قرن بیستم، تفاوت زراعی مورد توجه بسیار قرار داشت و تا چند دهه پیش نیز پژوهشهای مربوط به تناوب همچنان ادامه داشت با پایان گرفتن جنگ جهانی دوم، کودها ازته نسبتاً ارزان قیمت به بازار معرفی شدند و بدین ترتیب جاذبه ای اقتصادی موجب جای گزینی کودها با تناوب زراعی گردید و تحقیقات و ترویج نیز بر همین مبنا متمرکز شدند. این امر تا بدین جا پیش رفت که امروزه بسیاری از زراعین، حاصلخیزی خاک را با میزان مصرف کود برابر می دانند.

قبل از معرفی کودهای شیمیایی، استفاده از بقولات در تناوب برای بهبود حاصلخیزی خاک به عنوان یک شیوه مهم و رایج مدیریتی به شمار می آمد. به منظور افزایش ازت و در نتیجه بهبود حاصلخیزی خاک، از دو نوع بقولات استفاده می شد. در بقولات یکساله دانه ای و بقولات علوفه ای چند ساله به عنوان کود سبز.

     آنچه که اجرای تناوب زراعی را در حال حاضر پیچیده می سازد وجود برخی عوامل اقتصادی است که مزایای بیولوژیک این شیوه مدیریتی را تحت الشعاع قرار می دهند، یقیناً هیچ کشاورزی راضی به جای گزین کردن محصولات پر بازده خود مثل غلات با دیگر گیاهان به نسبت کم بازده نیست. البته در نظام هایی که تناوب اجرا می شود در مقایسه با نظام های تک کشتی حتّی اگر کود ازت در آن ها به اندازه کافی مصرف شده باشد. عملکرد محصولات غالباً 10 تا 40 درصد بیشتر است.

 

---

1. رجوع شود به منبع15

 

فهرست مطالب

 

عنوان                                                                                          صفحه

مقدمه.................................................................................................................................................................. 1

فصل  اول

1.فرسایش خاک و دامنه ی گسترش آن  ...................................................................................... 5

2.اهمیت فرسایش آبی............................................................................................................................... 6

فصل دوم

2.انواع فرسایش ........................................................................................................................................... 8

2-1:بر اساس عوامل فرسایشی .......................................................................................... 8                 

2-2:بر اساس تاثیر طبیعت و دخالت انسان............................................................................................. 8

فصل سوم

3.مراحل مختلف فرسایش..................................................................................................................... 11

3-1:مرحله ی کنده شدن خاک از جای خود....................................................................................... 11

3-2:مرحله ی حمل یا انتقال خاک به وسیله ی آب یا باد................................................................ 11

3-3:مرحله ی تجمع و انباشته شدن....................................................................................................... 12

فصل چهارم

4.اشکال مختلف فرسایش آبی:............................................................................................................. 14

4-1:فرسایش سطحی یا سفره ای............................................................................................................. 14

4-2:فرسایش شیاری یا آبراهه ای............................................................................................................. 14

4-3:فرسایش خندقی................................................................................................................................... 15

4-4:فرسایش سیلابی.................................................................................................................................... 16

4-5:فرسایش تونلی........................................................................................................................................ 16

فصل پنجم

استراتژیهای کنترل فرسایش................................................................................................................. 18

عملیات حفاظتی.......................................................................................................................................... 19

روشهای حفاظت خاک............................................................................................................................ 20

مدیریت خاک.............................................................................................................................................. 22

افزودن مواد الی به خاک.............................................................................................................................. 22

فصل ششم

6.اثر فرسایش بر روی کاهش حاصلخیزی...................................................................................... 24

6-1:اصول حفاظت......................................................................................................................................... 27

6-2:تخریب فرسایشی................................................................................................................................... 29

6-3:تخریب شوری......................................................................................................................................... 29

6-4:تخریب فیزیکی....................................................................................................................................... 30

6-5:اثرات ناشی از فرسایش و کاهش حاصلخیزی بر روی کلاس های اراضی............................ 31

 

فصل هفتم

7:مبارزه با فرسایش آبی.......................................................................................................................... 34

7-1:مبارزه غیر مستقیم............................................................................................................................... 34

7-2:مبارزه مستقیم....................................................................................................................................... 35

1-7-2:شخم حفاظتی................................................................................................................................... 36

2-7-2:کشت روی خطوط تراز.................................................................................................................. 37

3-7-2:کشت  نواری..................................................................................................................................... 38

4-7-2:تناوب کشت حفاظتی..................................................................................................................... 39

5-7-2:نواحی بافر.......................................................................................................................................... 39

6-7-2:سکو بندی.......................................................................................................................................... 40

7-7-2:چپر سازی و شمع کوبی وسنگ چینی.................................................................................... 41

8-7-2:احداث سدهای خشک................................................................................................................... 42

فصل هشتم

نتیجه گیری..................................................................................................................................................... 44

منابع................................................................................................................................................................... 47

 

 

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

برچسب ها : تحقیق اثر فرسایش آبی در کاهش حاصلخیزی , اثر فرسایش آبی در کاهش حاصلخیزی , فرسایش خاک و دامنه ی گسترش آن , مراحل مختلف فرسایش , استراتژیهای کنترل فرسایش , روشهای حفاظت خاک , ثر فرسایش بر روی کاهش حاصلخیزی , پروژه , پایان نامه , پژوهش , مقاله , جزوه , دانلود پروژه , دانلود پایان نامه , دانلود پژوهش , دانلود مقاله , دانلود جزوه

مهارتهای آموزشی

دسته: علوم تربیتی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 33 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 39

روشهای سنتی به روش هایی گفته می شود که اکثر مدارس دنیا ، در طول تاریخ آموزش و پرورش از آن استفاده کرده اند و امروزه نیز یکی از متداول ترین روشهای حاکم بر مدارس هستند

قیمت فایل فقط 7,000 تومان

مهارتهای آموزشی

 

 

روشهای تدریس سنتی و متداول:
روشهای سنتی به روش هایی گفته می شود که اکثر مدارس دنیا ، در طول تاریخ آموزش و پرورش از آن استفاده کرده اند و امروزه نیز یکی از متداول ترین روشهای حاکم بر مدارس هستند. مهمترین این روشها ، روش حفظ و تکرار، سخنرانی ، پرسش و پاسخ ، نمایشی ، ایفای نقش ، گردش علمی ، بحث گروهی و روش آزمایشگاهی است. 
روش حفظ و تکرار از قدیمی ترین روشهای آموزشی است . محور فعالیت در این روش ، حفظ و تکرار مطالب آموزشی است . در این روش ، انضباط بسیار سخت و آمرانه است و به علاقه ، استعداد و تفاوتهای فردی شاگردان توجه نمی شود.
روش سخنرانی نیز سابقه ای طولانی دارد. اسا این روش ارائه اطلاعات شفاهی از طرف معلم و یادگیری آن از طریق گوش کردن و یادداشت برداشتن از طرف شاگرد است. در این روش معمولا معلم فعال و شاگرد پذیرنده و غیر فعال است . مراحل اجرایی این روش عبارت است از آمادگی برای سخنرانی ، مقدمه ، ارائه محتوا و جمع بندی و نتیجه گیری . در هریک از این مراحل ، مسائلی را باید مورد توجه قرار داد؛ مثلا در مرحله آمادگی ، سخنران باید از نظر تجهیزات و از لحاظ علمی و عاطفی کاملا آماده باشد. در در مقدمه ی سخنرانی ایجاد رابطه بین معلم و شاگرد ، جلب توجه شاگردان ، ایجاد انگیزش ، استفاده از پیش سازماندهنده و گرفتن پیش آزمون بسیار مهم است؛ زیرا زمینه ی لازم را برای شنیدن محتوای سخنرانی فراهم می کند . در مرحله ارائه متن و محتوای سخنرانی ، سخنران باید به جامع بودن محتوا و سازماندهی منطقی آن ، رابطه جزء با کل ، همبستگی تسلسلی مطالب ، ایجاد رابطه بین هدف و محتوا و جلب توجه مستمر شاگردان در طول سخنرانی با به کارگیری محرک های مختلف – فعالیتهای جسمی و استفاده از طنز و پرسش و پاسخ – توجه داشته باشد. در جمع بندی سخنرانی ، معلم حتی الامکان باید سعی کند از وجود شاگردان استفاده کند. 
در روش پرسش و پاسخ که عده ای آنرا روش سقراطی نیز کفته اند ، معلم می کوشد  با طرح سوال ، شاگردان را به تفکر و تلاش ذهنی وادار کند . این روش برای کلاس های پر جمعیت کارایی چندانی ندارد.
در روش نمایشی شاگردان از طریق دیدن، مهارت خاصی را یاد می گیرند. این روش زمانی به کارمی رود که تجهیزات و امکانات آموزشی بسیار محدود یا منحصر به فرد باشد. روش نمایشی در چهار مرحله آمادگی ، توضیح ، نمایش ، و آزمایش و سنجش اجرا می شود . البته گاهی مراحل توضیح و نمایش در هم ادغام می شوند.
روش ایفای نقش نیز یکی دیگر از روشهای سنتی است که برای تجسم عینی بعضی از موضوعات درسی به کار می رود . از ویژگی های بارز این روش ارتباط عاطفی بین ایفاگران نقش وبینندگان (شاگردان) است که در یادگیری ، بویژه یادگیری در سطوح مختلف حیطه عاطفی ، بسیار مؤثر است.
روش گردش علمی نیز از روشهای است که امروزه کاربردزیادی دارد . روش گردش علمی با توجه به مدت زمان اجرای آن به گردش علمی بسیار کوتاه مدت، گردش علمی چند ساعتی ، گردش علمی روزانه ، و گردش علمی هفتگی و ماهانه تقسیم می شود. این روش از نظر اجرا شامل سه مرحله است:
1. فعالیتهای قبل از گردش علمی ؛
2. فعالیتهای ضمن گردش علمی ؛
3. فعالیتهای بعد از گردش علمی؛
هنگام اجرای این روش توجه به نکات مهمی همچون اخذ موافقت از اداره آموزش و پرورش و والدین شاگردان ، رعایت نکات ایمنی و انطباق محل بازدید با هدفهای آموزشی از اهمیت خاصی برخوردار است. روش گردش علمی روشی است که آموزش را ازدرون کلاس به بیرون کلاس سوق می دهد و زمینه ارتباط مدرسه با جامعه را فراهم می کند.
روش بحث گروهی روشی یکی از روشهای مؤثر آموزشی است ؛زیرا محورکار دراین روش فعالیت شاگرد است. این روش برای کلاسهای کم جمعیت قابل اجرا است. در این روش، مطالب علمی مستقیما به وسیله ی معلم در اختیار شاگردان قرار نمی گیرد. معرفی منابع توسط معلم صورت می گیرد ، اما شاگردان خود به مطالعه و جمع آوری اطلاعات می پردازند . در این روش ، علاقع و تسلط شاگرد بر محتوا بسیار مهم است. و علاوه بر کسب اطلاعات علمی ، تفکر شاگرد پرورش می یابد، توانایی اظهار نظر درجمع دراوایجاد می شود وانتقاد پذیروانتقادگر بار می آید علاوه بر این ، توانایی در مدیریت و قدرت بیان، استدلال، تحلیل و تصمیم گیری تقویت می شود . روش بحث گروهی همانند سایر روشها دارای مراحل آمادگی و برنامه ریزی و اجرا است . در مرحله آمادگی و برنامه ریزی عواملی همچون انتخاب موضوع، فراهم کردن زمینه های مشترک نحوه آرایش شبکه های ارتباطی ،ارتباط افراد و تعیین نقشها باید مورد توجه قرار گیرد . معلم باید درمرحله ی اجرا به نکاتی همچون وظایف خودش ، نحوه ی شرکت شاگردان دربحث، کنترل و هدایت بحث و، وظایف شاگردان در بحث توجه داشته باشد. روش بحث گروهی اگر به دقت انجام نشود ، موجب بدآموزی خواهد شد.
آخرین روش ، روش آزمایشگاهی یا آزمایشی است. این روش بر اصول یادگیری اکتشافی استوار است و بدین علت ، عده ای آن را جزء الگوی حل مسأله دانسته اند . د راین روش ، شاگردان از طریق آزمایش به کسب تجربه می پردازند. روش آزمایشگاهی برای دروسی مانند علوم تجربی روش بسیار مناسبی است. در این روش هدایت معلم بسیار حائزاهمیت است. قبل از شروع آزمایش توسط شاگردان ، معلم باید نحوه ی آزمایش ، نکات ایمنی و چگونگی تنظیم گزارش را به شاگردان بیاموزد . د رمواقعی که ابزارو مواد آزمایش خطرناک یا نادر است ، بهتر است معلم ، خود آزمایش را انجام دهد.

روش های جدید آموزشی
روش های آموزش انفرادی 
بسیاری از روانشناسان تربیتی ومربیان آموزشی اعتقاد دارند که موقعیت یاد گیری باید چنان َسازمان دهی شود که هر شاگرد بر اساس توانای های خود به فعالیت بپردازد . برای نیل به چنین هدفی روش های آموزش انفرادی روش های بسیار مناسبی هستند؛زیرا در این نوع از روش ها ؛شاگردان بر حسب توانایی شان پیش میروندومعلم نیز وقت کمتری صرف تدریس میکند.
البته اولین واساسی ترین درراه تحقق چنین هدفی پزیرفتن مفهوم« شاگرد محوری» در طراحی و آموزش است.در بسیاری از مواقع ؛دستیابی به هدف های آموزشی از طریق آموزش انفرادی بسیار آسان تر و امکان پذیر تر از؛از روش های سنتی دیگر است؛بویژه اگر روش آموزش انفرادی به طور صحیح به کار گکرفته شود؛روحیه ی استقلال طلبی شاگرداندر اجرای طرح ههی کوچک و بزرگتقویت می شود.
اموزش انفرادی الزاما به معنای آموزش یک شاگرد توسط یک معلم با یک برنامه خاص نیست.
اموزش انفرادی ممکن استبه صورت گروهی نیثز انجام گیرد.البته وقتی اموزش انفرادی به صورت گروهی طراحی می شود؛بهتر است گروهی از شاگردان که دارای ویژگی های مشترک هستند,تحت آموزش قرار گیرند.روش های آموزش انفرادی از نظر نحوه اجرا و مواد آموزشی عبارتند از :
- آموزش برنامه ای( PI)؛
- آموزش به وسیله ی رایانه( CAI)؛
- آموزش انفرادی تجویز شده( IPI)؛
- آموزش انفرادی هدایت شده( IGE)؛
تمام روش های فوق ریشه در ((آموزش برنامه ای))دارند.این روش ها از زمانی که فن آوری تولید مواد آموزشی گسترش یافت، در نظام های آموزشی مطرح شدند.
آموزش های انفرادی چه هدف هایی را دنبال می کند:
1. رعایت تفاوت های فردی:
انفرادی کردن آموزش یکی از پدیده های مهم ال های اخیرنظام های آموزشی است. بارها معلمان و مربیان آموزشی نسبت به میزان کارایی روش های سنتی تردید کرده وعدم رضایت خود را ابراز داشته اند .این عدم رضایت تا حدودی ناشی ازتفاوتهای فردی موجود بین شاگردان است. تفاوتهای فردی ، حداقل ازدهه ی1920 مورد توجه بسیاری از صاحب نظران تربیتی واقع شده است؛زیرادر این سال ها بود که باد اجرای آزمون های مختلف ، به میزان بهره ی هوشی شاگردان پی برده اند. طبیعی است که تفاوت های فردی کار معلم و مربی را در روش های سنتی و معمول بسیار پیچیده و مشکل می سازد.تفاوت های فردی ,روش سخنرانی و حتی روش بحث گروهی را در ان یک موضوع واحد با یک روش خاص برای همه اجرا می شود،آشکارا زیر سوال برده است.اگر در کلاس تفاوت های فردی در نظر گرفته نشود،خستگی،انزجار و تنفر از فعالیتهای آموزشی تقویت خواهد شد . راه حل طبیعی چنین مشکلی به کارگیری روشهای آموزش انفرادی یا طبقه بندی شاگردان بر اساس تواناییهاست. البته باید توجه داشت که تکنیک های آموزش انفرادی به صورت گروهبندی می تواند مشکل ویژگی های ثابت شاگردان را حل کند ، ولی هرگز قادر به حل مشکل ویژگی های متغییر آنان نیست ؛ مثلا چه بسا شاگردان در یک موضوع خاص ، استعدادی یکسان ، ولی قدرت درک و دریافت متفاوتی داشته باشند و ممکن است پاسخ به یک شاگرد ، برای شاگرد دیگر حتی در گروه همسنخ ارضا کننده نباشد.
2. رشد استقلال در عمل یادگیری : 
گذشته از این که در آموزش انفرادی ، شاگردان می توانند با توجه به استعداد خود به هدف های آموزشی دست یابند ، روش آموختن مستقل را نیزیاد می گیرند. یعنی در روش آموزش انفرادی شاگردان « یاد می گیرند که چگونه یاد بگیرند» و این خود یکی ازهدف های مهم آموزشی است ؛ زیرا شاگردان باید قادر باشند پس از ترک مدرسه یادگیری را ادامه دهند.
3. عادت به مطالعه : 
معمولا معلمان وشاگردان انتظاردارند که وقتی در مدرسه یا منزل به تنهایی کار می کنند ، بیشتر یاد بگیرند. این هدف معمولا از طریق آموزش انفرادی تحقق می یابد و شاگردان با این روش معلومات زیاد تری کسب می کنند. کسب معلومات بیشتر رضایت از فعالیتهای آموزشی را فراهم می کند و بر اثر ادامه فعالیت شاگرد به مطالعه عادت می کند و استمرار این عمل عادت به مطالعه را در او تقویت می کند.
4. ایجاد مهارت در مطالعه: 
معلم می تواند با ارائه روشهای صحیح ، بر مهارت شاگردان به هنگام مطالعه بیفزاید . رابینسون در سال 1970 در این زمینه ، روش مطالعه SQ3R را پیشنهاد کرد ه است. مراحل این روش عبارت است از:
الف) مطالعه اجمالی ؛ یعنی مطالعه عناوین و یادآوری اطلاعات گذشته .
ب) سؤال ( ایجاد سؤال هایی در ذهن) ؛ یعنی برگرداندن عناوین کتاب به سؤالهایی که احتمالا پاسخ آنها باید داده شود.
ج) مطالعه (خواندن) ؛ یعنی قرائت دقیق متن برای یافتن پاسخ سؤالات.
د) از بر خواندن ؛ یعنی تلاش برای یافتن پاسخ های دقیق تر سؤالات ، بدون استفاده از کتاب.
ه) بازنگری ؛ یعنی مرور یادداشتها و به یاد آوردن نکات مهم.
5. مطالعه خود هدایت شده ومستقل: 
معلم ممکن است تکالیفی به فراگیر واگذارکند که انجام دادن آن روزها یا هفته ها به طول بینجامد . او ممکن است شاگرد را برای انجام دادن این کاراز حضور در کلاس رسمی معاف کند. این نوع آموزش زمینه را برای مطالعه خود هدایت شده و مستقل فراهم می سازد. محققان با توجه به مشاهه ی 150 نمونه از شاگردان دریافتند که هرگاه هدفهای فعالیتهای آموزشی برای شاگردان با ارزش باشد ، یادگیری بارزترمی شود و شاگردان کار را منظم تر انجام می دهند. بعلاوه آنان به استفاده از منابع تشویق می شوند و درنتیجه ، ماحصل یادگیری بهتر وبیشترازآن چیزی خواهد بود که شاگردان توانایی اش را داشتند. برای مطالعه مستقل ، معلمان اغلب باید چند نکته را برای شاگردان روشن کنند : 

قیمت فایل فقط 7,000 تومان

برچسب ها : مهارتهای آموزشی , مهارتهای آموزشی , پروژه , پایان نامه , پژوهش , جزوه , مقاله , دانلود پروژه , دانلود پایان نامه , دانلود پژوهش , دانلود جزوه , دانلود مقاله

ناتوانایی های یادگیری

دسته: علوم تربیتی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 14 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 10

نا توانایی های یادگیری مقوله خاص دیگری است كه در حیطه كودكان استثنایی قرار دارد و درصد چشمگیری از كودكان را در بر می گیرد، نا توانایی های یادگیری نارسایی های خاصی است كه در صورت عدم شناسایی آن معمولاً تحقیر و توهین وبی دری و شكست های تحصیلی را به بار می آورد

قیمت فایل فقط 3,000 تومان

ناتوانایی های یادگیری

 

نا توانایی های یادگیری مقوله خاص دیگری است كه در حیطه كودكان استثنایی قرار دارد و درصد چشمگیری از كودكان را در بر می گیرد، نا توانایی های یادگیری نارسایی های خاصی است كه در صورت عدم شناسایی آن معمولاً تحقیر و توهین و...بی دری و شكست های تحصیلی را به بار می آورد. اشكال بزرگ این اختلال آن است كه بر خلاف نابینایی و ناشنوایی و ... تشخیص آن در سنین پیش دبستانی به آسانی امكان پذیر نیست.
نكته مهم در تشخیص اختلالات یادگیری این است كه بتوانیم اختلال را پیش از ظهور یا در همان مراحل اولیه ی ظهور مورد شناسایی قرار دهیم تا از صدمات روانی تحصیلی بعد جلوگیری كنیم. زیرا هم خود كودك به دلیل ناتوانایی در انجام بعضی تكالیف رنج می بردوتصویرمثبتی كه ازخود داشته ازبین می رودوهم موردتوبیخ وسرزنش معلمین ودانش آموزان قرار می گیرد.
تاریخچه:
تا سال 1960 مشكل این كودكان ناشناخته بود و در این سال نظریات متفاوتی در این باب باز شد در این نظریات عامل نا توانی یادگیری ‌‌‌‌}معلول تنبلی، ضایعه مغزی، اختلال عصبی، معلولیت ادراكی{ را ذكر كرده اند.
در سال 1963 با برگزاری یك كنفرانس ملی به رهبری سامول كرك در شیكاگو اقدام به ایجاد یك مؤسسه ملی كردند او در این سخنرانی گفت : موضوع بحث ما در این جا كودكانی هستند كه یا به جهت سبب شناسی (برای مثال: نقص جزئی در كار مغز یا اختلال عصبی – روانی) یا جلوه های رفتاری (برای مثال: فكری خوانی، اختلال های ادراكی) نامی بر آنها گذاشته شده و او پیشنهاد كرد كه برای این گونه افراد اصطلاح ناتوانی یادگیری كه در برگیرنده تمامی افراد مورد نظر است استفاده شود.

عناصر مشترك در تعاریف ناتوانی یادگیری: 
1- تفاوت میان عملكرد مورد انتظار و عملكرد واقعی كودك
2- نشانه های رفتاری
3- نبود سایر مشكلات مثل ناشنوایی
4- تمركز یا نگرش پایه آن ها درباره مشكل یادگیری
یك تیم زمانی می تواند از تشخیص نا توانی خاص یادگیری استفاده كند كه كودك با سطوح توانایی و سنی خود در زمینه های }بیان كلامی، درك شنیداری، بیان نوشتاری، مهارت های پایه خواندن، درك خواندن، محاسبه ریاضی{ نتواند پیشرفت كند.
تیم تشخیص دهنده زمانی ممكن است یك كودك را به عنوان دارنده ناتوانی یادگیری خاص تشخیص دهد كه ناهمخوانی بین توانایی و پیشرفت او ناشی از موارد زیر نباشد.
1- معلولیت بینایی، شنوایی، حركتی 2- عقب ماندگی ذهنی
3- اختلال هیجانی 4- محرومیت محیطی، فرهنگی، اقتصادی

تعریف كمیته اتحاد ملی
نا توانی یادگیری یك اصطلاح است كه به گروه ناهمگون ی از اختلالات اطلاق می شود كه با مشكلات خاص در كسب و استفاده از مهارت ها همراه می باشند (مهارت های گوش دادن، صحبت كردن، خواندن، نوشتن، استدلال كردن، توانایی های ریاضی مشخص می شوند). 
دراین تعریف وجود ناتوانایی یادگیری را درهمه سنین به رسمیت می شناسد.

طبقه بندی ناتوانایی های خاص یادگیری
1- ناتوانایی های یادگیری زبانی: كه طیف وسیعی از كودكان را در بر می گیرد و به سه دسته فرعی؛ زبان درونی، زبان دریافتی و زبان بیانی تقسیم می شود. زبان درونی كه در خود فرد است و شامل مفهوم سازی، تصویرسازی كلمات و هضم مفاهیم به فرد كمك می كند و كودكانی كه در این مورد (زبان درونی) ناتوان هستند از درك معانی واژه ها عاجزند. زبان دریافتی، عبارت از توانایی درك زبان محاوره ای یا گفتگوی شفاهی كه كودك مبتلا به این ناتوانی، معمولاً در مكالمات روزمره مشكل دارد یعنی آنها را از نظر فیزیولوژیكی می شنود اما درك نمی كند. اختلال ناشی از این نوع را با نام های ناشنوایی كلمه، زبان پریشی دریافتی، زبان پریشی حسی یاد می كنند. زبان بیانی به زبانی می گویند كه به وسیله آن می توانیم با دیگران به طور شفاهی ارتباط برقرار كنیم و حرفهای خود را بزنیم. 
2- ناتوانی یادگیری خواندن: این ناتوانی یادگیری مختص به تحصیل بوده و تا زمان تحصیل تشخیص آن نا ممكن است. این ناتوانی در واقع عارضه ای شایع است.
3- ناتوانی یادگیری نوشتار: این ناتوانی نیز در زمان تحصیل مشخص می شود، این كودكان در زمینه هایی مثل نوشتن با دست، ضعف مهارتهای پیش نیاز نوشتن، ناتوانی در شكل دادن به حروف، وارونه نویسی، جدانویسی، آیینه نویسی، دیكته نویسی و ... .
4- ناتوانی های یادگیری مربوط به ریاضیات: از ناتوانی های شایع است. دیس كالكولیا یا ناتوانی مفاهیم ریاضی به اشكال مختلفی وجود دارد مثل: مشكل در تشخیص شكل، اندازه اعداد، شمارش و محاسبه و اندازه گیری.
5- ناتوانی های یادگیری اجتماعی- عاطفی: دسته ای از كودكان به ناتوانی در یادگیری آداب و روابط اجتماعی و كنترل عاطفی چه در بیان و بروز عواطف و چه در پذیرش و تحمل آنها مشكل دارند. اشكال مرضی این ناتوانی شامل حواس پرتی، بروز رفتارهای نامناسب، گوشه گیری، تحرك بیش از حد و عدم درك اجتماعی جلوه می كند.
6- ناتوانی های یادگیری ادراكی- حركتی: زندگی ما با مهارتهای ادراكی- حركتی آمیخته است. فرضیه هایی كه معمولاً در این حیطه قرار می گیرند شامل كاستی های  ادراك دیداری (تشخیص شكل و زمینه) ارتباط های فضایی سیستم های حركتی، نداشتن تعادل، ضعف در مهارتهای حركتی ظریف یادرست، تمیز شنوایی و... .

علل ناتوانی های یادگیری
ناتوانی یادگیری گستره ای بسیار وسیع و متنوع دارد و علل به وجود آورنده آن نیز بسیار گسترده است.
در این كتاب ناتوانی های یادگیری به عواملی كه در طبقه بندی والانس و یك لافلین ارائه داده اند استفاده شده شامل علل:
1- عوامل آموزشی: كه منظور فقر آموزشی- محیطی است یعنی فقر كمی و كیفی روش، مواد ومحتوای آموزش از مهمترین عواملی است كه باعث نانوانی یادگیری می شود. مانند تدریس ناكافی نقص دانش علم، شیوه های تدریس ناصحیح.
2- عوامل محیطی: محیط به صورت خاص می تواند در گسترش یا محدود كردن اختلالات یادگیری مهم باشد. موارد عمده محیطی مانند تغذیه، بهداشت، سلامتی، تحریك حسی، تحریك زبانی، رشد اجتماعی و عاصفی در ناتوانی های یادگیری مؤثرند.
3- عوامل روانی: در زمره مهمترین علل به وجود آورنده اختلالات یادگیری تلقی می گردند. كودكانی كه ناتوانی یادگیری به دلیل مسائل روانی دارند، در ادراك، یادآوری، شكل دادن به مفاهیم، پردازش اطلاعات و بیان اطلاعات، كمبود مهارتهای كلامی، ضعف حافظه كوتاه مدت و... دچار كاستی هستند.
4- عوامل فیزیولوژیكی: چون آسیب دیدگی مغزی شدید یا جزئی و آسیب های وارده به سیستم عصبی مركزی باعث ناتوانی یادگیری می شوند. عوامل فیزیولوژیكی به دو دسته ژنتیكی و بیوشیمیایی تقسیم می شوند. كه عوامل ژنتیكی در بسیاری از ناتوانایی های یادگیری مثل دیس لكسی مؤثرند.

قیمت فایل فقط 3,000 تومان

برچسب ها : ناتوانایی های یادگیری , ناتوانایی های یادگیری , پروژه , پایان نامه , پژوهش , جزوه , مقاله , دانلود پروژه , دانلود پایان نامه , دانلود پژوهش , دانلود جزوه , دانلود مقاله

معلم اثر بخش

دسته: علوم تربیتی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 15 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 11

معلمانی اثر بخش هستند كه دستیابی به اهداف خاصی رادرنظرمی گیرند، خواه این اهداف توسط خود آنان ویا دیگران تهیه وتدوین شده باشند، در نتیجه آنان كه به دنبال بررسی موارد افزایش اثر بخشی معلمان هستند

قیمت فایل فقط 3,000 تومان

معلم اثر بخش

 

یك معلم اثر بخش چه كسی است ؟
معلمانی اثر بخش هستند كه دستیابی به اهداف خاصی رادرنظرمی گیرند، خواه این اهداف توسط خود آنان ویا دیگران تهیه وتدوین شده باشند، در نتیجه آنان كه به دنبال بررسی موارد افزایش اثر بخشی معلمان هستندبایداهداف مورد نظر معلمان را با دقت بشناسند،صرف نظر از اینكه چنین اهدافی توسط معلمان یا دیگران تدوین شده باشد.
نتیجه ی منطقی این امر آن است كه معلمان اثر بخش باید دانش و مهارتهای مورد نیاز جهت دستیابی به اهداف مورد نظر راداشته باشند ونیز بایدبتوانند آنها را در زمان مناسب به شیوه ی مطلوب و مورد انتظار به كار گیرند . 
معلمان در مقام برنامه ریز وطراح آموزشی، در چند گروه قرار میگیرند و با شناخت ویژگیهای خاص حرفه ای یا غیر حرفه ای بودن آنان مشخص می شود .
معلمان اثربخش و معلمان ناکارا
تفاوت بین نقش یك معلم اثر بخش و ناکارادرایفای نقش خود به عنوان تسهیل كننده یادگیری در كلاس درس
معلمان اثر بخش :
1-كارهایشان بخوبی سازمان یافته و آماده است ؛ یعنی از وقت و زمان خود بخوبی استفاده می كنند و می كوشند تا برنامه خود را از قبل تنظیم و از لحظه لحظه كلاس برای یادگیری استفاده كنند .
معلمان ناکارا :
1- می گویند به اندازه ی كافی كارم منظم است ،ولی عملاً در این زمینه اقدام مؤثری به عمل نمی آورند و به واسطه نداشتن برنامه قبلی دچار بی نظمی در كلاس هستند .
معلمان اثر بخش :
2-برای عوض كردن موضوع بحث و گفتگو از لحظه ها استفاده می كنند ؛یعنی در كلاس فعالیتهای متنوعی را باعث می شوند و هر حادثه یادگیری مقدمه و بهانه ای برای حادثه یادگیری دیگر می شود .
معلمان ناکارا :
2-فواصل زمانی طولانی باعث سكوتهای طولانی در كلاس می شود ؛ یعنی هم دانش آموز و هم معلم به دلیل تغییر از یك حالت به حالت دیگر ، حواسشان پرت می شود . 
معلمان اثر بخش :
3-از برنامه یا جدول یادگیری سریع استفاده مناسب می كنند ؛ یعنی كلاس را به صورت زنده و شاد و فعال اداره می كنند و در عین حال ، بردانش آموزان فشاری بیش از حد ظرفیت آنان وارد نمی آورند .

معلمان ناکارا :
3-از برنامه یادگیری كُند استفاده می كنند و در عین حال موجب سر در گمی دانش آموزان می شوند .مرتباً مشق و درس دانش آموزان را چك می كنند و موجبات گیجی و سر در گمی آنان را فراهم می آورند . 
معلمان اثر بخش :
4دانش آموزان را برای یادگیری انگیخته نگه می دارند ؛ یعنی آنچنان فضای روانی را ایجاد می كنند كه دانش آموزان نسبت به یادگیری مطالب كنجكاو و انگیخته باقی می مانند .
معلمان ناکارا :
4- دانش آموزان بدون احساس كنجكاوی یا انگیخته شدن ، خود را مجبور به انجام دادن تكالیف درسی احساس می كنند .
معلمان اثر بخش :
5- موجباتی را فراهم می آورند كه هر چند دانش آموزان در حال نشسته به یادگیری می پردازند ، اما برای انجام دادن فعالیت های یادگیری ،هیجان و انگیزه ی لازم را دارا باشند .
معلمان ناکارا :
5- فضای روانی كلاس به نحوی است كه یادگیری برای دانش آموزان به صورت كار خسته كننده ای در می آید ، معلم مسائل متعددی را برای حل ارائه می دهد و دانش آموزان نیز باجبار به كار مشغول می شوند . 
معلمان اثر بخش : 
6- دانش آموزان را تشویق به انجام دادن فعالیتهایی می كنند كه مكمل فعالیت های قبلی است یعنی هر مطلب جدید را چنان مطرح می سازندكه با موضوع قبلی در ارتباط و تكمیل كننده موضوع قبلی است . 
معلمان ناکارا :
6- غالباً مدیریت و رهبری مغشوش و دستخوش تغییر و تبدیل معلم، باعث از بین رفتن تمركز دانش آموزان نسبت به یادگیری مطالب می گردد. 
معلمان اثر بخش :
7- آگاه هستند ؛ یعنی آنچنان كنترل كلاس را در اختیار دارند كه گویی چشمی نیز در پشت سر دارند ، ولی دانش آموزان احساس نمی كنند كه تحت كنترل یا فشار معلم هستند . 
معلمان ناکارا :
7- رفتار معلم آنچنان است كه به نظر می رسد نسبت به آنچه در كلاس درس می گذرد آگاهی ندارد و تنها به یك دانش آموز توجه می كند و دانش آموزان دیگر را نمی بیند . 
وقتی بحثی را مطرح می سازد زمان بندی آن را رعایت نمی كند و در نتیجه دانش آموزی را كه اشتباه كرده است ، متهم می كند ، واكنشهای بیش از اندازه نشان می دهد ، آثارنامطلوب در دانش آموزان باقی می گذارد و بالاخره اعتبار خود را نزد آنان از دست میدهد .

قیمت فایل فقط 3,000 تومان

برچسب ها : معلم اثر بخش , معلم اثر بخش , پروژه , پایان نامه , پژوهش , جزوه , مقاله , دانلود پروژه , دانلود پایان نامه , دانلود پژوهش , دانلود جزوه , دانلود مقاله

مقاله ای تحت عنوان نقش هنر در توسعه فعالیتهای امور تربیتی

دسته: زبان و ادبیات فارسی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 89 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 26

در شرایط حساس كنونی، و با توجه به احیاء معاونت پرورش در وزارت آموزش و پرورش كه قطعاً قبل از آن با حذف امور تربیتی جایگاه هنر هم در آموزش و پرورش به فراموشی سپرده شده بود، ولی تصمیم انقلابی دولت نُهم كه جاری و ساری ساختن صدقة جاریة شهیدان رجائی و باهنر را به همراه داشت

قیمت فایل فقط 7,000 تومان

مقاله ای تحت عنوان نقش هنر در توسعه فعالیتهای امور تربیتی

 

 

مقدمه
در شرایط حساس كنونی، و با توجه به احیاء معاونت پرورش در وزارت آموزش و پرورش كه قطعاً قبل از آن با حذف امور تربیتی جایگاه هنر هم در آموزش و پرورش به فراموشی سپرده شده بود، ولی تصمیم انقلابی دولت نُهم كه جاری و ساری ساختن صدقة جاریة شهیدان رجائی و باهنر را به همراه داشت قطعاً با طرح مقولة هنر و آفرینشهای هنری كه بطن، و اساس و پایة فعالیتهای امور تربیتی به حساب می آید در سطوح مختلف تحصیلی و در جامعه انقلابی ما تبدیل به مسئله ای فوری و فوتی گردیده كه شاید پس از گذشت چندین سال از تعطیلی و به دست فراموشی سپرده شدن امور تربیتی این تنها فرصت تاریخی بسیار مغتنم و عزیزی باشد برای پرداختن به هنرآموزی و پرورش ذوق و استعداد فرزندان كشور و آشنایی آنان با میراثهای گرانبها و ارزشهای معنوی والا و انقلابی كه ریشه در اندیشه های ناب و روح بخش معمار بزرگ انقلاب و مردان بزرگواری همچون شهیدان رجائی و باهنر و هزاران شهید گلگون كفنی كه زیباترین جلوه های هنر را با ایثار جان خود به نمایش گذاشتند و برماست كه امروز با برافروخته و شعله ور شدن مجدد چراغ نورانی و فروزان امور تربیتی بتوانیم آنگونه كه بایسته و شایسته انقلاب اسلامی می باشد و با بهره گیری از هنر این چراغ را نورانی تر و فروزان تر از گذشته نگاه داریم و بر غنای هنر در توسعه فعالیتهای آن بیافزاییم.
چرا كه هنر حدیث شریف زندگی دیروز است كه امروز هم می تواند صور اسرافیلی باشد برای قطع وابستگی های ناخواسته ما، زیرا آنچه از این صبح عالمتاب باقی است می تواند تكیه گاهی استوار و مطمئن برای تحرك و پویایی و خلاقیت و سرافرازی باشد و مطمئن هستم كه با توجه به تغییر و تحولاتی كه امروزه در صحنه علمی دنیا به وقوع پیوسته بگونه ای كه عصر امروز را عصر انفجار دانش و اطلاعات و تكنولوژی نام نهاده اند.
تكنولوژی نهفته در هنرهای اصیل و سنتی برگرفته از ارزشهای اصیل و والای انسانی ریشه دار در فرهنگ ارزشمند و ناب انقلابی و اسلامی ما می تواند پایه و اساس خودكفایی باشد چرا كه هنرهای اصیل سرچشمه ای خدایی دارند و در حقیقت همان «بار امانتی» است كه حضرت احدیت به آدمی عنایت فرموده است.
تصور بنده این است كه این مقدمة هر چند مختصر می تواند زمینه ای باشد برای توجه جدی تر به مسئله هنر و نقش آن در توسعه فعالیتهای امور تربیتی چه در مقطع ابتدایی كه پایگاه و زیربنای هر آموزشی است و چه در مقاطع آموزشی دیگر به هر حال آنچه مسلم است جایگاه هنر و حاصل آن در دیروز و امروز، در دنیای شتر و كاروانهای قدیمی یا دنیای اطلاعات و ارتباطات و موشك و... یكی است زیرا كه آموزش هنر، باروری و شكوفایی احساس و ذوق است و هر جامعه ای كه آن را نادیده بگیرد به طور یقین گرفتار عواقب سوء آن خواهد شد شواهد گوناگون، نشان می دهد كه هنر و تربیت، موازی و هم جهت می باشند و راهی مطمئن و ارزشمند برای انتقال مفاهیم پیچیدة دینی، اخلاقی، ارزشی و معنوی آنهم با روشهای جذاب، عمیق و آرام و ژرف كه نهایتاً تبدیل به پایه ای محكم برای پرورش انسانهای متعالی و متكامل كه روند تعلیم و تربیت را به طوری صحیح و اصولی پیموده و به عالیترین اهداف غایی و آرمانی نظام تعلیم و تربیتی ما كه همانا چیزی نیست جز قرب الی الله نائل گردند و در پایان این مقدمة نسبتاً طولانی، آنرا با سخنی از آلبرت اینشتین به پایان می برم ایشان می فرماید:
امروزه گاه صرفاً مدرسه را محملی برای انتقال صرف اندوخته های علمی و اطلاعات بشری به ذهن فراگیران می دانند حال آنكه اندوخته های علمی چیزی مرده است و ما با زندگان سروكار داریم و ما باید راه و رسم چگونه زیستن و چگونه اندیشیدن را به آنان بیاموزیم.
والسلام- سید محمدحسینی دقیق- آذرماه 86

تشریح اهمیت جایگاه هنر در جامعه و نظام آموزشی
اگر تاریخ را ورق بزنیم و جوامع مختلف را مورد كنكاش قرار دهیم، نهادهای متعددی را در آن جوامع خواهیم یافت كه كارشان آموزش آمیزه های دینی و مذهبی مبتنی بر جهان بینی و ایدئولوژی حاكم بر آن جوامع می باشد و نتیجه می گیریم كه آموزش دینی و فعالیتهایی كه در ارتباط با آن در جوامع مختلف صورت می گیرد همزاد انسان و یك نیاز قطعی و واقعی برای او بشمار می رود و انتقال آن به نسل های آینده نیز در زمره انتقال میراث فرهنگی جوامع است لذا در جامعه اسلامی ما توجه به امور پرورشی و فعالیتهای مرتبط با آن می تواند به عنوان یک مسأله ویژه مورد توجه قرار گیرد زیرا این مسأله حتی یك گرایش عمومی برای اولیاء نیز محسوب می شود و اولیاء نیز مایلند دین و آمیزه های دینی و ارزشهای فرهنگی و تربیتی خود را مثل هر میراث فرهنگی دیگر به فرزندان خود منتقل نمایند.
ماده 26 اعلامیه حقوق بشر این اولویت را در انتخاب نو ع تربیت: برای اولیاء به رسمیت می شناسد. علاوه بر آن در جوامع معلمان بیشماری هستند كه آموزش آمیزه های دینی و تربیتی را به عنوان رسالتی اصلاح طلبانه دنبال می نمایند. علاوه بر آن كه كنجكاوی دربارة دین و گرایش به آن و علاقمندی به فعالیتهای متنوع فرهنگی و تربیتی یك رغبت قطعی و فطری در كودكان شناخته شده است كه این علاقه و رغبت عموماً در سالهای پایانی دبستان بروز و شدت بیشتری پیدا می كند با این وجود آموزش دینی و قرآن و بهره مندی از فعالیتهای متنوع و جذاب بمنظور ایجاد یك نظام تربیتی قوی و مؤثر و پایدار از مسائل بسیار مهم و دارای اولویت می باشد كه بسیار مهم و شایستة التفات است كه لاجرم باید به آن پرداخته شود و برای پرداختن به آن لازم است به سئوالاتی از قبیل ذیل پاسخ دهیم
كودكان ما مفاهیم دینی را چگونه می فهمند، تربیت دینی و فعالیتهای تربیتی متناسب با آن در سنین مختلف و مقاطع مختلف تحصیلی باید دارای چه خصوصیاتی باشد، كدام مفاهیم برای آموزش به دانش آموزان دبستانی یا راهنمایی و یا متوسطه .......... مناسب است؟ آیا فعالیتها و برنامه های فعلی نظام آموزش ما آنگونه كه بایسته و شایسته است توانسته است در ایجاد نظامی پایدار آموزش و تربیتی را پی ریزی نماید؟
قطعاً برخورداری از یك نظام تربیتی مطلوب، پویا در نظام آموزشی ما آنگونه كه شایسته نظام مقدس جمهور اسلامی ما میباشد نیازمند پاسخگویی به سئوالات مذكور می باشد.
از طرفی دیگر توجه به ویژگیهای ورحی، روانی و رفتاری فراگیران در مقاطع مختلف بمنظور پاسخگویی به سئوالات فوق و پی ریزی یك برنامه مدون آموزشی موفق در فعالیتهای تربیتی امری اجتناب ناپذیر است كه فراگیران با ورود به دورة ابتدایی مواجه با یك تحول اساسی می شوند. از نظر ظرفیت و توانائیهای ذهنی، برای كسب بسیاری از مسایل آموزشی و تربیتی كه قبل از ارتباط مستقیم با مدرسه پیدا نكرده بودند آمادگی پیدا می كنند و همچنین تحولات عظیمی در ذهن آنها نسبت به مسائل اجتماعی ایجاد می شود و با ورود فراگیران به عرصه آموزش رسمی (مدرسه) و دور شدن از محیط محدود دورة زندگی در محیط خانواده آمادگی بیشتری برای سازگاری با محیط و قبول قواعد و مقررات اجتماعی، آنان را وارد مرحله جدیدی از زندگی می كند كه همه و همه حاكی از فرآیند تحولی است كه عمدتاً به دلیل ورود فراگیران به دوره های مختلف تحصیلی و پاگذاشتن به محیط آموزش و پرورش رسمی ایجاد می گردد.
از طرفی دیگر دوره های تحصیلی مختلف هر كدام متناسب با ویژگی های سنی، ذهنی، رفتاری، اخلاقی و اجتماعی ..... فراگیران دورة شكوفایی بسیاری از استعدادهای دانش آموزان است. شامل استعدادهای هنری، علمی، ادبی، سیاسی، اجتماعی، اقتصادی، زیستی، اخلاقی و...... و بسیار از خلاقیت ها در این دوره شكل می گیرد خصوصاً دورة ابتدایی كه از اهمیت ویژه ای در میان دوره های تحصیلی ما برخوردار است.
حال بمنظور بهره مندی از این استعدادها و جهت دهی مناسب به آن نیازمند یك نظام تربیتی قوی، مطلوب و پویا متناسب با هدفهای غایی و آرمانی نظام تعلیم و تربیتی كشورمان می باشیم بدین منظور احیاء مجدد معاونت پرورشی و نهاد امور تربیتی را به فال نیك گرفته و امیدوارم كه امور تربیتی بتواند با بهره مندی از هنر فعالیتهای تربیتی را گسترش داده و گامهای مؤثر و بلندی را در جهت زنده نگه داشتن ارزشهای والای انسانی و مذهبی و انقلابی و پرورش انسانهای منطبق بر معیارهای ایدئولوژیكی و جهان بینی توحیدی آنها را در مسیر رشد و تعالی و تكامل قرار داده و در آینده ای نه چندان دور شاهد پرورش یافتن انسانهایی والا، توانمند، خلاق، مبتکر، و... در نظام تعلیم و تربیت كشورمان باشیم. ان شاء الله و امیدوارم كه بنده هم توانسته باشم با زبان الكن و قلم ناتوانم حق مطلب را در امر بهره مندی از هنر در توسعه فعالیتهای امور تربیتی ادا نموده باشم.
با توجه به مطالبی كه ذكر آن گذشت كه همه و همه حاكی از اهمیت ایجاد یك نظام تربیتی پایدار در آموزش و پرورش می باشد در ادامه به ذكر راههایی كه می تواند بهره مندی از آن تحت مقوله هنر در بالا بردن ظرفیت های نظام تربیتی و امور تربیتی *** نماید اشاره می نمایم.
چگونه می توان یك نظام تربیتی مطلوب مبتنی بر هنر و فعالیتهای هنری بوجود آورد
الحمدالله به بركت انقلاب اسلامی، ما ملتی داریم با سرمایه های معنوی با ارزش و توانمندیهای بسیار. اما نكته قابل تأمل این است كه ما با وجود داشتن چنین سرمایه های با ارزش كه قطعاً پشتوانه بسیار خوبی برای هر نظام آموزشی محسوب می شود تا چه اندازه توانسته ایم از این سرمایه ها و توانمندیها استفاده كنیم.
برای روشن شدن موضوع، سخنی از آقای بهرامپور از كتاب نقدی بر ناكارآمدی آموزش و پرورش نقل می نمایم. 
ایشان می فرمایند «دولتی زیرك و باهوش كه برای تحصیل به كانادا رفته بود می گفت: اگر بخواهیم سرمایه های معنوی خودمان را با غرب مقایسه كنیم باید به آنها نمره 10 و به خودمان نمره 100بدهیم ولی فرق ما با آنها در این است كه ما از 100 سرمایه به اندازه یكی استفاده می كنیم و آنها از 10 سرمایه به اندازه ی 9 استفاده می نمایند.»
پس ما باید فرصت های طلایی كه می تواند در جهت كسب علم و دانش و فراهم شدن زمینه برای پرورش مهارتهای فكر كردن، مهارت های اجتماعی شدن و مهارت های فنی جهت آماده شدن برای ورود به عرصة زندگی واقعی را فراهم می نماید غافل نشده و آنرا هدر ندهیم و شاید یكی از بهترین راههایی كه می تواند زمینة جلوگیری از هدر رفتن چنین فرصت هایی طلایی را بگیرد فراهم نمودن شرایط برای حضور قدرتمند در صحنه فعالیتهای امور تربیتی و بهره مندی از هنر در توسعة آن به عنوان یك از مقوله های بسیار مهم و جدی و مورد توجه و علاقه وافر بچه ها (فراگیران) دانست.
برای تأكید و توجه بیشتر به این مهم سئوالی را مطرح می نمایم.
چرا هنر؟
قطعاً امروزه كار معلم تنها انتقال یك سلسله مفاهیم به دانش آموزان از طریق نشانه های گفتاری و نوشتاری نیست بلكه مهمترین وظیفة او این است كه بداند چه چیزی را به چه كسی و با چه روشی می باید ارائه نماید.
از این رو معلم خوب كسی نیست كه تنها یك مطلب را خوب بداند بلكه معلم خوب و شایسته كسی است كه بتواند مطلب را متناسب با سن و ویژگیهای اختصاصی دانش آموزان آنهم با زبانی متناسب حال او ارائه نماید.
كه در این راه با بهره مندی از هنر می توانیم گامهای بلند و مؤثری برداریم. چرا كه هنر یكی از قلمروهای بسیار مهم و گنجینة فرهنگی، و... هر جامعه ای محسوب می شود و فرهنگ و ارزشهای دینی و معنوی هر جامعه ای در درجة اول در آثار هنری خلق شده از سوی افراد آن جامعه متجلی می شود و انسان به یاری ادبیات و هنر است كه نتوانستن های خود را در ساحت واقعیت جبران می كند و به آنچه كه باید باشد و نیست رنگ عینیت و تجلّی محسوس می بخشد قطعاً هنر انسان را از دایرة تنگ تفرّد و درون گرایی محض خارج كرده و در مسیر تعامل و تكامل اجتماعی و انسانی قرار می دهد و پرواضح است انسانهایی كه دستی در هنر ندارند معمولاً دارای افق اندیشة وسیع تر و ژرف تری نسبت به مسائل جهان دارند و می توانند آزادانه از مرز دنیای واقع فراتر رفته و در اوج زیبایی خود ساخته به پرواز درآیند و در این رهگذر رویاهای ناممكن را ممكن سازند.
علاقمندی به هنر و فراهم نمودن زمینة بهره گیری از آن برای دانش آموزان باعث گسترش حس زیباشناختی آنان، تبلیغ ارزشهای معنوی، آشنایی با الگوهای رفتار انسانی والا گسترش باورها و نگرش های مثبت و به طور كلی آزادی انسان از فشارهای ناشی از زندگی مادی می گردد.
و از طرفی دیگر اگر ما بتوانیم با بهره گیری از هنر دانش آموزان را علاقمند به امور دینی و مذهبی و فعالیتهای تربیتی نمائیم قطعاً دریچه هایی شفاف به دنیای اطراف دانش آموزان باز می شود كه با پیشرفت كار آموزش این پنجرة شفافیت و نورانیت آن بیشتر می شود و با وجود چنین دریچه هایی دانش آموزان دنیا و زیبایی های آنرا بهتر می بینند و نتیجتاً علاقه مندی بهتر و بیشتری به هنر پیدا می كنند چرا كه اعتقاد داریم كه مبانی دینی ما منطبق بر حكمتهای جهان هستی و منطبق بر فطرت انسانی است و قطعاً آگاهی بیشتر از حكمتهای جهان هستی باعث رشد دینداری خواهد شد و در پایان این قسمت از نوشته ام به سخنی از استاد جعفر سبحانی اشاره می نمایم.
ایشان می فرمایند : «علم و دانش، مطالعه و بررسی آثار دانشمندان غور در قوانین آفرینش، مایه شكفته شدن عقل و خرد می گردد. چنانچه ممارست با گناه و همنشینی با بدكاران، دیدن مناظر معصیت، مایه ضعف شنوایی و بینایی فرد گردیده و زشتی بسیاری از كارها را از میان می برد.

 

 

فهرست مطالب :

 

مقدمه 1-2
تشریح اهمیت جایگاه هنر در جامعه و نظام آموزشی 3-5
چگونه می توان یک نظام تربیتی مطلوب مبتنی بر هنر بوجود آورد 5-6
چرا هنر ؟ 6-7
متعالی بودن هنردر گذشته و حال 7-9
توجه به هنر ازمنظر کتابهای درسی 9-11
اگر هنر را فدا کرده ایم یعنی پرورش را فدا کرده ایم 11-12
راههای بهره گیری از هنر در توسعه امور تربیتی 12-23
بهره گیری از شیوه های جدید هنری مبتنی بر IT و ICT 23-24
نتیجه گیری 25
فهرست منابع و مأخد 26

قیمت فایل فقط 7,000 تومان

برچسب ها : مقاله ای تحت عنوان نقش هنر در توسعه فعالیتهای امور تربیتی , مقاله , نقش هنر , توسعه فعالیتهای امور تربیتی , پروژه , پایان نامه , پژوهش , جزوه , مقاله , دانلود پروژه , دانلود پایان نامه , دانلود پژوهش , دانلود جزوه , دانلود مقاله

مطالعه و بررسی ساختار زمین ساختی و تكتونیكی منطقة البرز مركزی

دسته: زمین شناسی و نفت
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 236 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 78

امروزه اساس و مبنای تحلیل و طراحی‌های سازه‌های زیرزمینی و حفریاتی همچون تونل بر پایه اطلاعات دقیق مكانیك سنگی و زمین شناسی بوده واستفاده از نرم‌افزارهای مرتبط و تلفیق این داده‌ها و لحاظ نمودن آن در طراحی جزء لاینفك و اساسی می‌باشد

قیمت فایل فقط 6,900 تومان

مطالعه و بررسی ساختار زمین ساختی و تكتونیكی منطقة البرز مركزی

 

امروزه اساس و مبنای تحلیل و طراحی‌های سازه‌های زیرزمینی و حفریاتی همچون تونل بر پایه اطلاعات دقیق مكانیك سنگی و زمین شناسی بوده واستفاده از نرم‌افزارهای مرتبط و تلفیق این داده‌ها و لحاظ نمودن آن در طراحی جزء لاینفك و اساسی می‌باشد.

در این پروژه كه به آنالیز تونل امام زاده هاشم واقع در جاده هراز پرداخته‌ایم، سعی كرده‌ایم تا با جمع‌آوری اطلاعات كاربردی بر پایه مكانیك سنگ و برداشت‌های زمین‌شناسی و استفاده از نرم افزارهای phases و unwedge به این مهم دست یابیم.

 

 فهرست مطالب

 

 

مقدمه

اساس و مبنای تحلیل

انواع مقاطع مورد بررسی

نحوة جمع آوری اطلاعات مربوطه

نحوة ارائه تحلیل

2-1 روشهای مورد استفاده جهت طبق بندی توده های سنگ

2-1-1 روش بینیا و سكی BIENIAWDKI

2-1-2 روش بارتن BARTON

2-2 طبقه بندی مهندسی توده سنگ و مشخصات هندسی درزه‌ها

2-2-1 در محدوده كیلومتر 550+4 در سنگ آهك دولومیتی كامبرین

2-2-1-1 مشخصات در زه‌ها

2-2-1-2 طبقه بندی توده سنگ

2-2-1-3 تعیین نوع پوشش

2-2-2 در محدوده كیلومتر 350+4 در سنگ آهك دولومیتی دونین

2-2-2-1 مشخصات در زه ها

2-2-2-2 طبقه بندی توده سنگ

2-2-2-3 تعیین نوع پوشش

2-2-3 در محدوده كیلومتر 970+3 در سنگ آهك دولومیتی دونین

2-2-3-1 مشخصات در زه‌ها

2-2-3-2 طبقه بندی توده سنگ

2-2-3-3 تعیین نوع پوشش

2-2-4 در محدوده كیلومتر 800+3 در سنگ آهك دولومیتی (روی محور)

2-2-4-1 مشخصات در زه‌ها

2-2-4-2 طبقه بندی توده سنگ

2-2-4-3 تعیین نوع پوشش

2-2-5 در محدوده كیلومتر 300+3 در سنگ آهك دولومیتی رنگ و ضخیم لایه

2-2-5-1 مشخصات درزه ها

2-2-5-2 طبقه بندی توده سنگ

2-2-5-3 تعیین نوع پوشش

2-2-6 در محدوده كیلومتر 900+2 در سنگ آهك دولومیتی تیره رنگ و ضخیم لایه تریاس

2-2-6-1 مشخصات درزه‌ها

2-2-6-2 طبقه بندی توده سنگ

2-2-6-3 تعیین نوع پوشش

2-2-7 در محدوده كیلومتر 800+2 تا 200+2 در سنگهای شیلی و ماسه سنگهای كوارتزیتی ژوراسیك

2-2-7-1 مشخصات درزه‌ها

2-2-7-2 طبقه بندی توده سنگ

2-2-7-2 تعیین نوع پوشش

2-2-8 در محدوده كیلومتر 000+2 در داخل ماسه سنگها و سنگهای شیلی تشكیلات شمشك

2-2-8-1 مشخصات در زه‌ها

2-2-8-2 طبقه بندی توده سنگ

2-2-8-3 تعیین نوع پوشش

2-2-9 در محدوده كیلومتر 750+1 در ماسه سنگهای كوارتزیتی مقاوم ماسیو

2-2-9-1 مشخصات در زه ها

2-2-6-2 طبقه بندی توده سنگ

2-2-9-3 تعیین نوع پوشش

2-4 مشخصات هندسی در زه های اصلی در بخش خروجی (620+4)

2-3- علت انتخاب روش بینیاوسكی (R.M.R)

(1-1) تحلیل از طریق Unwedge

(2-1) مقدمه

(3-1) نحوة جمع آوری اطلاعات نرم افزار Unwedge

(4-1) نحوة تحلیل

(5-1) محدودة كیلومتر 1+750

(6-1) محدودة كیلومتر 000+2

(7-1) محدودة كیلومتر 200+2 در ماسه سنگ

(8-1) محدودة كیلومتر 2+200 در شیل

(9-1) محدودة كیلومتر 2+900

(10-1) محدودة كیلومتر 3+300 و 3+800

(11-1) محدودة كیلومتر 3+970

(12-1) محدودة كیلومتر 4+350

(13-1) محدودة كیلومتر 4+550

(14-1) محدودة كیلومتر 4+620

1-2) تحلیل از طریق نرم افزار Phases

2-2) مقدمه

3-2) نحوة جمع آوری اطلاعات نرم افزار Phases

4-2) نحوة ارائه تحلیل

5-2) محدودة كیلومتر 1+750

6-2)محدودة كیلومتر 1+466

7-2) محدوده كیلومتر 2+000

8-2) محدوده كیلومتر 2+200

9-2) محدوده كیلومتر 2+900

10-2) محدوده كیلومتر 3+300

11-2) محدوده كیلومتر : 3+800

12-2) محدودة كیلومتر 4+350

13-2) محدوده كیلومتر 4+550

14-2) محدوده كیلومتر 4+260

نتیجه‌گیری

قیمت فایل فقط 6,900 تومان

برچسب ها : مطالعه و بررسی ساختار زمین ساختی و تكتونیكی منطقة البرز مركزی , ساختار زمین ساختی , تكتونیكی , منطقة البرز مركزی , پروژه , پایان نامه , پژوهش , جزوه , مقاله , دانلود پروژه , دانلود پایان نامه , دانلود پژوهش , دانلود جزوه , دانلود مقاله

معلم خلاق

دسته: علوم تربیتی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 55 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 17

تغییر نظام آموزشی به منظور سازگاری آن با مقتضیات دوران بازسازی نشان می دهد که ضرورت و نیاز خلاقیت ، پیش از پیش احساس شده است ، در تغییر نظام آموزشی به تجدید نظرهایی کلی و اساسی در زمینه های مختلف نیاز داریم

قیمت فایل فقط 4,500 تومان

معلم خلاق

 

تغییر نظام آموزشی به منظور سازگاری آن با مقتضیات دوران بازسازی نشان می دهد که ضرورت و نیاز خلاقیت ، پیش از پیش احساس شده است ، در تغییر نظام آموزشی به تجدید نظرهایی کلی و اساسی در زمینه های مختلف نیاز داریم . در این مقاله سعی بر تعلیم و تربیت خلاق ، به ارتباط خلاقی که یاد دهندگان با یادگیرندگان باید داشته باشند می پردازیم . برای ادامه حرکت به سوی تعلیم و تربیت خلاق و به منظور پرورش یادگیرندگان خلاق باید یاد دهندگان یعنی معلمان که ستون های اصلی نظام آموزشی هستند دارای خصوصیات خاصی باشند در این مقاله هدف آن است که بر مبنای دستاوردهای پژوهشگران و مطالعات و تجربیات اینجانب این خصوصیات را تحت سه عنوان بررسی می کنیم :
1- خصوصیات معلم در ارتباط با یادگیرندگان که در برگیرنده ارتباط عاطفی ، آموزشی و اخلاقی ( انضباطی ) است .
2- خصوصیات معلم در ارتباط با خود ( خصوصیات شخصیتی )
3- خصوصیات معلم در ارتباط با یادگیری و آموزش ( فعالیت های شغلی ).
1- خصوصیات معلم در ارتباط با یادگیرندگان 
در زمینه خصوصیات معلم در ارتباط با یادگیرندگان سه زمینه عمده را مورد توجه قرار می دهیم .این زمینه ها به ترتیب عبارتند از :
الف : ارتباط عاطفی ب : ارتباط آموزشی 
ارتباط عاطفی: 
در ایجاد ارتباط عاطفی معلمان خلاق علاوه بر آنچه گفته شد به این گونه فعالیت ها باید بپردازند.
-تشویق و تقویت خلاقیت : بر اساس تحقیقاتی که در ایران توسط محققین انجام شده نشان می دهد که معلمان خلاق در کنار نگرش مثبتی که نسبت به خلاقیت دارند با ابراز علاقه و احترام به برقراری ارتباطی خلاق با یادگیرندگان بویژه یادگیرندگان خلاق ، این توانایی را به صورت های مختلف تایید و تشویق و تقویت می کنند.
-برقرار کردن رابطه عاطفی عمیق : بسیاری از معلمان خلاق مایل به برقرار کردن روابط  عمیق و سالم بین خود و یادگیرندگان با یکدیگر هستند آنها بر این عقیده اند که این ارتباط صمیمانه و عمیق عاطفی محیط و شرایط مساعد را پرورش و توسعه خلاقیت فراهم می کنند .این معلمان نه تنها از انتقادات یادگیرندگان خود ناراحت نمی شوند بلکه آنها را تشویق به اظهار نظر و بیان انتقادات خود می کنند.
اارتباط آموزشی : نتایج حاصل از پژوهش ها و تجربیات عملی نشان داده که معلمان خلاق در ارتباط آموزشی خود با یادگیرندگان راههایی مثل استفاده از حواس ، استفاده  از روش بحث و گفتگو ، امکان تجربه و خطا ، توجه به کیفیت تفکر ،تکیه بر کیفیت در مقابل کمیت یادگیری ، استفاده از روش کنکاش مغزی ، تکیه بر تفکر واگرا در مقابل تفکر همگرا ، توجه به تفاوت های فردی با یادگیرندگان و روش اداره کلاس را مد نظر دارند.
2- خصوصیات معلم در ارتباط با خود ( خصوصیات شخصیتی )
گوته می گوید ، اندیشیدن آسان است و عمل کردن مشکل ، اما مشکل ترین کارها عمل کردن به آن چیزهایی است که می اندیشیم پس بررسی و پژوهش های کوتاه مدت و بلند مدت نشان داده که افراد خلاق از جمله معلمان خلاق در ابعاد ذهنی ، عاطفی و اجتماعی دارای خصوصیاتی هستند که در ابعاد ذهنی می توان به کنجکاوی  شدید توام با شک گرایی و روحیه تجربی (پویندگی ) تمرکز حواس و استمرار در اندیشیدن ، روان بودن در تولید اندیشه توام با روانی کلام ، انعطاف پذیری ذهنی به صورت آزمون ،استقلال فکر و عمل ، مهارت در بازسازی عقاید پشتکار و پایداری ، اعتقاد به خویشتن با نگرش مثبت ( خودباوری ) و ..... پرداخت .
3-خصوصیات معلم در ارتباط با یادگیری و آموزش 
بیش از نود درصد از معلمان خلاق معتقدند که خلاقیت در نظامی پا می گیرد که یادگیرنده در یادگیری خود نفش فعال و سازنده داشته باشد و معلم راهنما و تسهیل کننده باشد نه این که معلم مطالب را کاملا پخته و خود نیز به فراگیر بخوراند بلکه بستر و راه را هموار و مناسب سازد آنان وظیفه مهم معلم را بنا کردن شناخت ، تربیت  ذهن برای منطقی اندیشیدن و تقویت تفکر خلاق می دانند و یا تسلط بر آموخته های مختلف یا شناخت و به کارگیری روشهای ارزشیابی آموزشی و پرورشی . 
خصوصیات معلم پرورش دهنده خلاقیت 
مربی یا معلمی كه می خواهد یك كلاس ویژ ه ی پرورش خلاقیت را اداره كند و یا این كه علاقمند است در جریان تدریس روزمره ی خود به طور جدی پرورش خلاقیت دانش آموزان را هم مدنظر داشته باشد، اگر چنان چه از خصوصیات و نگرش های ویژ ه ای كه با ماهیت و فرآیند خلاقیت مناسبت دارد ، برخوردار باشد ،مطمئنا در كار خود بسیار موفق تر عمل خواهد كرد. البته یك چنین معلمی حتما لازم نیست كه خودش فردی خلاق باشد ،اما اگر چنان چه شخصا از مهارت های اساسی خلاقیت برخوردار باشد و بتواند عملا از آن ها استفاده كند ،بدون شك در پیش برد و هدایت كلاس و تاثیر گذاری بیش تر و بهتر بر دانش آموزان خود موفقیت بیش تری كسب خواهد كرد.
برخی ویژگی های معلم علاقمند به خلاقیت كه داشتن آن ها به بازدهی بیش تر كلاس و تدریس او می انجامد، موارد زیر است :
1- فردی انتقاد پذیر باشد .
2-تحمل عقاید نو دانش آموزان را داشته باشد.
3-از صبر و تحمل بالایی برخوردار باشد .
4-به تفاوت های فردی و منحصر به فرد بودن تك تك دانش آموزان اعتقاد داشته باشد.
5-از انگیزه ای قوی برخوردار باشد.
6-پذیرای ایده ها و نظرات غیر عادی دانش آموزان خود باشد.
7-دوست دار هنر و زیبایی شناسی باشد.
8-تا حد امكان به دانش آموزان خود آزادی عمل بدهد.
9-در چند زمینه ی مختلف معلومات و مهارت داشته باشد .
10-برای هر دانش آموز احترامی ویژه قائل باشد .
11- خیال پردازی دانش آموزان را تشویق كند.
12-در مواقع لزوم بتواند كودكانه بیاندیشد و كودكانه عمل كند.
13-به دانش آموزان خود اجازه دهد كه گاهی اشتباه كنند.
معلمان خلاق چگونه عمل می کنند؟
به راستی که این دلها خسته می شوند همانطور که بدن ها خسته می گردند پس نوبرها و تازه پیدا شده های حکمت ها را برای آن دلها بجویید. حضرت علی (ع)
بسیاری از معلمان خلاق بخصوص تا زمانی که یاد گیرندگان به تفکر ذهنی ، انتزاعی و مجرد در دوره ی ابتدایی نرسیده اند به پرورش حواس و استفاده از آنها در آموزش می پردازند. عده قابل توجهی از این معلمان در کنار استفاده از وسایل سمعی وبصری (که غالباً توسط یاد گیرندگان ساخته شده است) ، یادگیرندگان را به مشاهده طبیعت و پدیده های آن و مراکزمختلف علمی ، هنری ، صنعتی و ... تشویق و راهنمایی می کنند.
در بررسی های انجام شده ، بسیاری از معلمان خلاق بر این نظر بودند که یکی از اشکالات تعلیم و تربیت غیر خلاق و ایستا ، عدم ارتباط سازنده که بین یاددهنده و یاد گیرنده است . این رابطه که مبتنی بر انتقال یک رشته اطلاعات و معلومات معین از یاد دهنده به یاد گیرنده است ، باعث تسلط یاد دهنده بریادگیرنده و اتکای دانش آموز به معلم می شود. معلمان خلاق ، این ارتباط سلطه گرانه را درست نمی دانند زیرا معتقدندکه نتیجه آن عدم توسعه ذهن یادگیرنده است و با تولید تفکر منطقی و فعال که درخلاقیت نقش عمده دارد، مغایرت دارد.
معلمان خلاق برای ایجاد شرایط مساعد روشهای مختلفی دارد که در زیر به آنها اشاره می شود:

قیمت فایل فقط 4,500 تومان

برچسب ها : معلم خلاق , معلم خلاق , پروژه , پایان نامه , پژوهش , جزوه , مقاله , دانلود پروژه , دانلود پایان نامه , دانلود پژوهش , دانلود جزوه , دانلود مقاله

كاربرد مواد معدنی در صنایع (بررسی رابطه بین سرعت حفاری و خواص ژئومكانیكی سنگ)

دسته: زمین شناسی و نفت
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 2515 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 80

كاربرد مواد معدنی در صنایع بویژه بعد از جنگ جهانی دوم رشد سریع پیدا كرده استامروزه تعداد زیادی از انواع گوناگون سنگ و كانی و تركیبت آنها در صنایع به كار برده می شودكه بین آنها ذغال سنگ جایگاه مخصوص به خود را دارد،كه در حال حاضر حیات بسیاری از صنایع در گرو این ماده معدنی است

قیمت فایل فقط 6,900 تومان

كاربرد مواد معدنی در صنایع (بررسی رابطه بین سرعت حفاری و خواص ژئومكانیكی سنگ)

 

كاربرد مواد معدنی در صنایع بویژه بعد از جنگ جهانی دوم رشد سریع پیدا كرده است.امروزه تعداد زیادی از انواع گوناگون سنگ و كانی و تركیبت آنها در صنایع به كار برده می شودكه بین آنها ذغال سنگ جایگاه مخصوص به خود را دارد،كه در حال حاضر حیات بسیاری از صنایع در گرو این ماده معدنی است.

در كشور ما كه اقتصادی وابسته به نفت داشته و دارد،بیشتر نگاهها معطوف به صنعت نفت بوده است و صنایع دیگر معدنی رشد چندانی ننموده ویا به طور ناقص از این صنایع بهره برداری گردیده است.

در حال حاضر به دلایل زیادی نمی توان به صنایع غیر نفتی فقط به عنوان منابع اشتغال زا نگریست و جایگاه این صنایع اكنون پررنگ تر به نظر می رسند، پس باید با نگرشی درست و مدیریتی استوار این منابع را جایگزین نفت نمود. ذغال سنگ نیز به عنوان یكی از منابع مهم معدنی غیر نفتی نیز جایگاه خود را باید پیدا كند.

معادن ذغال سنگ طبس كه در كویر مركزی ایران قرار گرفته اند با دارا بودن ذخیره بیكران خود و همچنین نزدیكی به بازار مصرف یكی از با ارزش ترین معادن ایران است كه می تواند نقش مهمی در صنایع غیر نفتی كشور را ایفا كند. تلاش برای اكتشاف و بهره برداری این معادن همچنان ادامه دارد.

در این پروژه سعی شده است با تحلیل چند منطقه در حال پیشروی از لحاظ خواص ژئو مكانیكی سنگ(RMR) و ارتباط دادن زمان مخصوص برای حفاری هر منطقه به این خواص (RMR) ارتباطی بین سرعت حفاری و خواص ژئومكانیكی سنگ بدست آوریم و سپس از روی رابطه بدست آمده نتیجه گیریمان را انجام دهیم.

 

فهرست مطالب

 

مقدمه ۴
۱-۱-موقعیت جغرافیایی و آب و هوا ۵
۱-۲- تاریخچه مطالعات ۵
۱-۳-تکتونیک و ساختمان زمین شناسی حوضة طبس ۶
۱-۳-۱- گسل نایبند ۶
۱-۳-۲-ناحیة زغالی مزینو ۶
۱-۳-۳- ناحیة‌زغالی نایبند ۶
۱-۳-۴- ناحیة زغالی پروده ۷
۱-۳-۵- ساختمان زمین شناسی ۷
۱-۳-۶- وسعت منطقه ۷
۱-۳-۷- ضخامت لایه های زغالی ۸
۱-۳-۸- ذخیره ۸
۱-۴- عملیات اکتشافی ۸
۱-۴-۲- عملیات حفاری ۹
هدف از مطالعات ژئوفیزیکی ۹
روش الکتریکی ۱۰
۱-۴-۳-مشخصات لایه های زغال منطقه پروده ۱۱
۱-۳-۴- گاز خیزی منطقه ۱۲
۱-۴-۵- مشخصات کیفی زغالسنگ ۱۳
۱-۴-۶- میزان ذخایر ۱۳
آشنایی با معادن مکانیزه زغال طبس ۱۳
طبقه بندی توده های سنگی ۱۷
طبقه بندی سنگ ترزاقی ۱۸
طبقه بندی لوفر – پاخر ۲۱
شاخص کیفیت سنگ ( RQD ) 22
1.روش مستقیم ۲۲
۲٫روش های‏ غیر مستقیم ۲۴
۱٫روش لرزه ای‏ ۲۴
۲٫تراکم درزه وزن داده شده ۲۶
طبقه بندی امتیاز ساختاری سنگ RSR 27
طبقه بندی امتیاز توده سنگ : ( RMR 30
گرد آوری‏ داده های‏ صحرایی‏ ۳۰
مقاومت تراکمی‏ تک محوری‏ ماده سنگ ۳۱
فاصله ناپیوستگی‏ ها ۳۲
وضعیت ناپیوستگی‏ ها ۳۲
وضعیت آب زیرزمینی‏ ۳۳
جهت یابی‏ ناپیوستگی‏ ها ۳۴
تخمین RMR 35
کاربردهای‏ RMR 36
میانگین زمان ایستایی‏ سقف قوسی‏ ۳۶
چسبندگی‏ و زاویه اصطکاک داخلی‏ ۳۷
مدول تغییر شکل ۳۷
فشار باربری‏ مجاز ۴۰
مقاومت برشی‏ توده های‏ سنگی‏ ۴۰
تخمین فشار نگهدارنده ۴۱
رابطه بین RMR و Q 44
ملاحظات ۴۵
بار نگهدارنده در طبقه بندی RMR 46
سیستم Q 47
نتایج حاصله از معدن ۵۵
بررسی‏ نتایج ۶۹
فهرست منابع و ماخذهای‏ مورد استفاده ۷۳

قیمت فایل فقط 6,900 تومان

برچسب ها : كاربرد مواد معدنی در صنایع (بررسی رابطه بین سرعت حفاری و خواص ژئومكانیكی سنگ) , مواد معدنی , صنایع , سرعت حفاری , خواص ژئومكانیكی سنگ , پروژه , پایان نامه , پژوهش , جزوه , مقاله , دانلود پروژه , دانلود پایان نامه , دانلود پژوهش , دانلود جزوه , دانلود مقاله

پاورپوینت-اصول و راهکارهای پدافند غیرعامل و مدیریت بحران - در 70 اسلاید-powerpoin-ppt

دسته: مدیریت
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: pptx
حجم فایل: 3942 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 70

این فایل در مورد مدیریت بحران و پدافند غیر عامل می باشد که در 70 اسلاید و در قالب پاورپوینت آمده است

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

برچسب ها : پاورپوینت-اصول و راهکارهای پدافند غیرعامل و مدیریت بحران - در 70 اسلاید-powerpoin-ppt , پاورپوینتاصول و راهکارهای پدافند غیرعامل و مدیریت بحران، مدیریت بحران، پدافند غیر عامل،بحران،مدیریت بحران،emergency، بحران سیاسی،اکولوژیک، بحرانهای تكنولوژیك، مدیریت بحران، جنگ، زلزله،سیل، طوفان، سونامی،بلایای طبیعی , پروژه , پایان نامه , پژوهش , جزوه , مقاله , دانلود پروژه , دانلود پایان نامه , دانلود پژوهش , دانلود جزوه , دانلود مقاله

بررسی وضعیت فرسایش به روش پسیاك در حوزه آبخیز رودخانه بیرجند

دسته: زمین شناسی و نفت
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 177 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 145

حوزه آبخیز رودخانه بیرجند در استان خراسان جنوبی قرار گرفته است این رودخانه از ارتفاعات شرق بیرجند سرچشمه گرفته و بعد از عبور از شهر بیرجند به سمت غرب جریان می‌یابند و بعد از پیوستن چندین رودخانه دیگر به آن با نام رود شور بیرجند سیلاب آنها به كویر لوت می‌ریزد

قیمت فایل فقط 6,900 تومان

بررسی وضعیت فرسایش به روش پسیاك در حوزه آبخیز رودخانه بیرجند

 

حوزه آبخیز رودخانه بیرجند در استان خراسان جنوبی قرار گرفته است. این رودخانه از ارتفاعات شرق بیرجند سرچشمه گرفته و بعد از عبور از شهر بیرجند به سمت غرب جریان می‌یابند و بعد از پیوستن چندین رودخانه دیگر به آن با نام رود شور بیرجند سیلاب آنها به كویر لوت می‌ریزد.

رودخانه بیرجند خشكرودی فصلی است و دبی آن در محل خروج از دشت حدود 300 لیتر در ثانیه گزارش شده است و با توجه به آمار هواشناسی (2003-1956) متوسط دمای سالانه آن 4/16 درجه و متوسط بارندگی سالانه آن 91/170 میلیمتر برآورد شده است.

قدیمی‌ترین سازندهای حوزه متعلق به دوران دوم زمین‌شناسی، از آمیزه‌های رنگین، آهك و پریدونیت تشكیل شده و بیشتر در ارتفاعات جنوبی رخنمون دارند. سازندهای دوران سوم از توف آندزیت، آهكهای فومولیتی، مارن و كنگلومرا تشكیل شده و در ارتفاعات شمال و شرق حوزه دیده می‌شوند.

فرسایش و كاهش حاصلخیزی خاك از جمله مسائلی است كه دست‌یابی به توسعه كشاورزی پایدار و حفظ محیط زیست را با مشكل روبرو می‌سازد. شناخت و بررسی ساز و كار فرسایش در حوزه‌های آبخیز و جلوگیری از به هدر رفتن یكی از غنی‌ترین و با ارزش‌ترین منابع طبیعی كشور یعنی خاك و مبارزه با این فرایند اهمیت زیادی دارد. عملكرد وسیع فرایندهای هوازدگی و فرسایش سیلابهای فصلی كه به علت عدم پوشش گیاهی مناسب در طی زمان ایجاد می‌شود سبب تغییرات وسیعی در ساختمان ژئومورفولوژی این حوزه گردیده است علاوه بر عوامل اقلیمی و محیطی استفاده منطقی انسان از طبیعت و مسائل سنتی كشاورزی و چرای بی‌رویه باعث تسریع فرسایش و تغییرات ژئومورفولوژیكی حوزه شده است. فرسایش خاك و سپس كاهش بیش از اندازه منابع طبیعی در آینده باعث بروز بحران در حوزه‌های آبخیز خواهد شد. دورنمای كاهش بحران هنگامی می‌تواند به چشم آید كه انسان امروز به پیشگیری بپردازد و آن استفاده‌ای را از طبیعت به عمل آورد كه ویژگیهای طبیعی سرزمین دیكته می‌نماید و بعد این ویژگیها را با نیازهای اقتصادی و اجتماعی خود وفق دهد برای برنامه‌ریزی جهت توسعه پایدار و جلوگیری از فرسایش باید نقش هر كدام از عوامل طبیعی و انسانی مشخص گردد و با توجه به آن عوامل اقدامات آبخیزداری در حوزه‌ها انجام پذیرد.

یكی از زیر حوزه‌های رودخانه بیرجند حوزه آبخیز بند دره است كه در جنوب و در ارتفاعات باختران قرار دارد در این حوزه بندی قدیمی به همین نام وجود دارد كه براثر فرسایش و رسوبات سطح دریاچه آن پیر شده و عملاً مورد استفاده قرار نمی‌گیرد. از آنجا این بند یكی از میراثهای تاریخی است و همچنین جنبه تفرجگاهی دارد لذا در وهله اول نیازمند انجام اقدامات آبخیزداری برای جلوگیری از فرسایش و ایجاد رسوب و سپس خارج كردن رسوبات از آن ضروری به نظر می‌رسد. و در این تحقیق به بررسی وضعیت فرسایش به روش پسیاك در این حوزه مورد بررسی قرار می‌گیرد

 

فهرست مطالب

 

 طرح مسأله
2ـ1 فرضیه‌ها
3ـ1 ضرورت و اهداف تحقیق
4ـ1 روش تحقیق
5ـ1 پیشینه تحقیق
6ـ1 موقعیت حوزه مورد مطالعه
3ـ2 چینه‌شناسی و سنگ‌شناسی
چینه‌شناسی بلوک لوت در زمان کرتاسه
چینه شناسی منطقه فلیش در کرتاسه
1ـ محدوده تحت پوشش افیولیت و مخلوط در هم رنگین
2ـ محدوده تحت پوشش رسوبات فلیش
3ـ محدوده تحت پوشش سنگهای آذر آواری جوانتر از افیولیت
3-2 زمین‌شناسی تاریخی
1ـ مزوزوئیک
اما کرتاسه
2ـ سنوزوئیک
1ـ2 ترشیری
1ـ1ـ2 پالئوژن
2ـ1ـ2 نئوژن
2ـ2 کواترنر
4-2 فرسایش‌پذیری واحدهای سنگی
2ـ3 آب و هوای منطقه
3ـ3 بارندگی
1ـ3ـ3 توزیع ماهانه بارندگی
2ـ3ـ3 توزیع فصلی بارندگی
3ـ3ـ3 شدت بارندگی
4ـ3 دما
5ـ3 رطوبت نسبی
6ـ3 باد
7ـ3 یخبندان
8ـ3 میانگین متحرک
9ـ3 شاخص بارندگی
10ـ3 تبخیر
11ـ3 ساعات آفتابی
12ـ3 نیپ اقلیمی
1ـ12ـ3 ضریب خشکی دمارتن
2ـ12ـ3 ضریب رطوبتی ایوانف
3ـ12ـ3 سیستم طبقه‌بندی کوپن
13ـ3 نمودارهای اقلیمی
1ـ13ـ3 نمودار اقلیمی آمبروترمیک
2ـ13ـ3 نمودار کلیماگراف
3ـ13ـ3 اقلیم نمای آمبرژه
14ـ3 نتیجه‌گیری
1ـ1ـ4 روش کتاین
2ـ4 زمان تمرکز
1ـ2ـ4 روش کالیفرنیا
3ـ4ـ تحلیل وقوع بارندگی 24 ساعته در حوزه رودخانه بیرجند
1ـ3ـ4 روش تجربی گامبل
2ـ3ـ4 روش تئوری گامبل
4ـ4 توزیع آماری گاما
5ـ4 بارندگی 6 ساعته با دوره برگشت 2 ساله
6ـ4 کمبود آب ماهانه
1ـ7ـ4 منابع آب سطحی
2ـ7ـ4 منابع آب زیرزمینی:
2ـ5 طبقه‌بندی خاکها
الف Gypsiorthids
ب calciorthids
2ـ2ـ5 خاکهای رده انتی سول Entiosols
الف ـ زیر رده psamments
ب ـ زیر رده orthents
3ـ5 پوشش گیاهی
1ـ3ـ5 پوشش گیاهی بیابانی و کویری
2ـ3ـ5 پوشش گیاهی کوهپایه‌ای
3ـ3ـ5 پوشش گیاهی کوهستانی
4ـ4 تیپ اراضی
1ـ4ـ5 کوهها
ـ واحد 1ـ1
2ـ4ـ5 تپه‌ها:
3ـ4ـ5 فلاتها و تراسهای فوقانی:
4ـ4ـ5 دشتهای دامنه‌ای:
5ـ4ـ5 دشتهای رسوبی و رودخانه‌ای:
6ـ4ـ5 واریزه‌های بادبزنی شکل سنگ‌ریزه‌دار
7ـ4ـ5 آبرفتهای بادبزنی شکل سنگ‌ریزه‌دار:
8ـ4ـ5 اراضی مخلوط:
1ـ6 مقدمه:
2ـ6 بررسی علل تغییرات ژئومورفیک در حوزه:
3ـ6 توپوگرافی
4ـ6 ژئومورفولوژی ساختمانی
1ـ4ـ6 اثرات نیروهای تکتونیکی بر مورفولوژی منطقه:
4ـ6 زمین لرزه:
1ـ رخساره توده سنگی:
6ـ6 ویژگی‌ها و خصوصیات مورفومتری حوزه
1ـ6ـ6 ویژگی‌های ناهمواری حوزه:
2ـ1ـ6ـ6 ضریب ناهمواری حوزه:
2ـ6ـ6 ارتفاعات حوزه و توزیع ارتفاعات
1-2-6-6 منحنی‌های هیپسومتری:
2ـ2ـ6ـ6 منحنی سیکل فرسایش و ضریب انتگرال هیپسومتریک:
3ـ2ـ6ـ6 نمودار اکتی متری حوزه
3ـ6ـ6 شیب متوسط حوزه
1ـ3ـ6ـ6 شیب متوسط وزنی حوزه آبخیز بیرجند:
4ـ6ـ6 ویژگیهای خطی شبکه آبراهه‌های حوزه
1ـ4ـ6ـ6 رابطه بین رتبه و تعداد شاخه‌های رود:
2ـ4ـ6ـ6 نسبت انشعاب
3ـ4ـ6ـ6 رابطه بین رتبه و طول شاخه‌های رود
4ـ4ـ6ـ6 تراکم شبکه رودخانه
5ـ4ـ6ـ6 طول و نیمرخ طولی آبراهه
6ـ4ـ6ـ6 ضریب ثابت پایداری آبراهه‌های حوزه
5ـ6ـ6 ویژگی‌های مسطحاتی حوزه:
1ـ5ـ6ـ6 مساحت حوزه:
5ـ6ـ6 محیط حوزه:
3ـ5ـ6ـ6 شکل حوزه:
6ـ6ـ6 سیستم زهکشی غالب حوزه:
1ـ6ـ6ـ6 الگوی زهکشی موازی
2ـ6ـ6ـ6 الگوی زهشکی درختی:
3ـ6ـ6ـ6 الگوی زهکشی شعاعی:
7ـ6ـ6 نیمرخ دامنه‌های حوزه
1ـ7ـ6ـ6 دامنه منظم
2ـ7ـ6ـ6 دامنه‌های نامنظم
3ـ7ـ6ـ6 دامنه محدب
4ـ7ـ6ـ6 دامنه‌های مقعر
5ـ7ـ6ـ6 دامنه‌های مرکب
2ـ7 فرسایش
3ـ7 بررسی سیکل فرسایش حوزه به روش دیویس
4ـ7 انواع فرسایش آبی در حوزه
1ـ4ـ7 فرسایش بارانی
2ـ4ـ7 فرسایش شیاری
3ـ4ـ7 فرسایش خندقی
4ـ4ـ7 فرسایش سیلابی
5ـ4ـ7 فرسایش کنار رودخانه‌ای
6ـ4ـ7 فرسایش انسانی (انتروپیک)
5ـ7 مدل فرسایشی M.psiac
1ـ5ـ7 نتایج حاصل از جمع‌بندی عوامل نه‌گانه روش پسیاک در حوزه
1ـ6ـ7 تعیین ضریب استفاده از زمین یا xa
2ـ6ـ7 محاسبه شیب متوسط حوزه آبخیز
3ـ6ـ7 Y یا ضریب حساسیت خاک به فرسایش
4ـ6ـ7 فرسایش ویژه
5ـ6ـ7 ضریب رسوبدهی حوزه آبخیز بند دره

قیمت فایل فقط 6,900 تومان

برچسب ها : بررسی وضعیت فرسایش به روش پسیاك در حوزه آبخیز رودخانه بیرجند , فرسایش , پسیاك , حوزه آبخیز , رودخانه , بیرجند , پروژه , پایان نامه , پژوهش , جزوه , مقاله , دانلود پروژه , دانلود پایان نامه , دانلود پژوهش , دانلود جزوه , دانلود مقاله

بررسی خصوصیات مغناطیسی سنگ ها در منطقه داورن

دسته: زمین شناسی و نفت
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 12981 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 110

در معدن سنگ آهن داوران آثاری از رگه های آهن در جهت شمال به جنوب مشاهده شده، كه لزوم انجام مطالعات اكتشافی در این منطقه را نشان می دهد

قیمت فایل فقط 9,900 تومان

بررسی خصوصیات مغناطیسی سنگ ها در منطقه داورن

 

در معدن سنگ آهن داوران آثاری از رگه های آهن در جهت شمال به جنوب مشاهده شده، كه لزوم انجام مطالعات اكتشافی در این منطقه را نشان می دهد. در راستای اکتشاف مقدماتی در این منطقه اقدام به برداشتهای ژئوفیزیکی شده است، که این برداشت طی 11 پروفیل شمالی-جنوبی و یک پروفیل عرضی انجام گرفته و تعداد نقاط برداشت شده 320 نقطه می باشد. در این گزارش سعی شده با استفاده از این داده ها، حدود گسترش رگه های آهن مشخص و راه برای مراحل بعدی اكتشاف و استخراج هموارتر گردد. لازم به ذكراست در حال حاضر عملیات استخراج روی رخنمون آهن در حال انجام است.

نرم افزارهای مورد استفاده برای انجام تفسیرهای ژئوفیزیكی عبارتند از :

• نرم افزار Excel برای وارد كردن داده ها.
• نرم افزار Surfer برای رسم نقشه های هم مقدار شدت میدان مغناطیسی.
• نرم افزار Mag Pick برای رسم نقشه های ادامه فراسو، نقشه تبدیل به قطب و نقشه شبه گرانی.
• نرم افزار Sign Proc برای ترسیم پروفیل های مشتق دوم، پروفیل تبدیل به قطب و پروفیل شبه گرانی.

نرم افزار Mag2dc برای مدلسازی در امتداد چند پروفیل كه از روی آنومالی عبور می كند.

توسط روش پیترز عمق كانسار در امتداد پروفیل ها بدست آمده است كه از آن افزایش عمق كانسار به سمت شرق نتیجه می شود. از عمق های بدست آمده برای مدل سازی كانسار استفاده شده است. طبق این مدلسازی ها كانسار به صورت رگه ای با شیب به سمت جنوب می باشد. با بهره گیری از مساحت و ضریب خود پذیری مغناطیسی كانسار در مدلسازی های انجام شده، ذخیره احتمالی كانسار با استفاده از روش مخروط ناقص 785 هزار تن با ضریب خود پذیری مغناطیسی متوسط 095/ (معادل 30% مگنتیت) بدست آمده است.

 

فهرست مطالب

 

چکیده

مقدمه

فصل اول : خصوصیات مغناطیسی سنگ ها و مغناطیس زمین

1-1- خواص مغناطیسی کانی ها

1-1-1- کانی های دیا مغناطیس

1-1-2- کانی های پارامغناطیس

1-1-3- کانی های فرومغناطیس

1-1-4- خودپذیری مغناطیسی

1-2- خواص مغناطیسی سنگ ها

1-3- مغناطیس باقیمانده

1-4- مغناطیس زمین

1-5- عناصر مغناطیسی زمین و خواص مشخصه آن ها

فصل دوم: كانسارهای آهن واكتشاف و استخراج كانسار آهن داوران

2-1- منشاء، ویژگیهای ساختاری و خصوصیات سنگ آهن

2-2- انواع کانسارهای آهن

2-2-1- کانسارهای آهن ماگمائی همراه با سنگهای بازی و فوق بازی

2-2-2- کانسارهای اسکارنی آهن

2-2-3- کانسارهای آتشفشانی آهن

2-2-4- کانسارهای گرمابی آهن

2-2-5- کانسارهای رسوبی آهن

2-3- کانسارهای آهن در ایران

فصل سوم: موقعیت جغرافیایی و زمین شناسی منطقه داوران

3-1- كلیاتی در مورد كانسار های استان کرمان

3-2- مشخصات محدوده اکتشافی و راه های ارتباطی به معدن

3-3- موقعیت تکتونیکی منطقه ایران مرکزی

3-4- مختصری از زمین شناسی صفحه رفسنجان

3-5- زمین شناسی محدوده مورد مطالعه

3-6- آب و هوای منطقه و پوشش گیاهی

فصل چهارم: نرم افزارهای مورد استفاده در این پروژه

4-1- نرم افزار EXCEL

4-2- نرم افزارSurfer

4-2-1- رسم نقشه هم مقدار در نرم افزارSurfer

4-2-2- آماده سازی اطلاعات برای نرم افزار Mag Pick

4-3- نرم افزار Mag pick

4-3-1- ادامه فراسو (UpWard Continuation)

4-3-2- تبدیل به قطب مغناطیسی و شبه گرانی

4-3-3- تعیین محل کانسار روی نقشه هم مقدار مغناطیسی توسط نرم افزار magpick

4-4- نرم افزار Mag2dc

4-4-1- توضیحاتی در مورد این نرم افزار

4-4-2- روش کار

4-4-3- آشنایی با برخی از منوهای این نرم افزار

4-5- نرم افزار Sign Proc

4-5-1- انجام فراسو روی یک پروفیل توسطنرم افزار Sign Proc

4-5-2- ترسیم پروفیل مشتق دوم

4-5-3- پروفیل تبدیل به قطب

فصل پنجم: تعبیر و تفسیر داده های مغناطیسی منطقه داوران

5-1- بررسی نمودار فاصله-شدت میدان مغناطیسی

5-2- ترسیم نقشه های هم مقدار مغناطیسی توسط نرم افزار Surfer

5-3- نقشه های ادامه فراسو Upward Continuation

5-4- نقشه تبدیل به قطب Reduction To Pole

5-5- رسم نقشه ی شبه گرانی Pseudo Gravity

5-6- تعیین محل كانسار از روی نقشه ی هم مقدار مغناطیسی

5-7- روش پیترز برای بدست آوردن عمق كانسار

5-8- مدلسازی پروفیل 3

5-9- بررسی دو بعدی كانسار روی پروفیل 5

5-9-1- ادامه فراسو روی پروفیل 5 توسط نرم افزار Sign Proc

5-9-2- نمودار مشتق دوم پروفیل 5

5-9-3- نمودار انتقال به قطب پروفیل 5

5-9-4- مدلسازی پروفیل 5 توسط نرم افزار Mag2dc

5-10- بررسی دو بعدی كانسار روی پروفیل 7

5-11- بررسی دو بعدی كانسار روی پروفیل 8

5-11-1- انجام ادامه ی فراسو روی پروفیل 8

5-11-2- مدلسازی پروفیل 8

5-12- تخمین ذخیره

5-12-1- محاسبه ذخیره به روش مخروط ناقص

5-12-2- برون یابی

5-12-3- استفاده از روش مخروط ناقص برای محاسبه ذخیره کانسار داوران

فصل ششم: نتایج و پیشنهادات

نتایج و پیشنهادات

منابع و مآخذ

قیمت فایل فقط 9,900 تومان

برچسب ها : بررسی خصوصیات مغناطیسی سنگ ها در منطقه داورن , خصوصیات مغناطیسی سنگ ها , منطقه داورن , سنگ آهن , مغناطیس زمین , کانسار , کانی , پروژه , پایان نامه , پژوهش , جزوه , مقاله , دانلود پروژه , دانلود پایان نامه , دانلود پژوهش , دانلود جزوه , دانلود مقاله

گزارش کارآموزی در معدن نخلک

دسته: زمین شناسی و نفت
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 1239 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 64

معدن سرب نخلک یکی از قدیمی ترین معادن ایران می باشد تجهیزاتی که در معدن مورد استفاده قرار می گیرند همگی از نوع ابتدایی بوده و کار با آنها بسیار مشکل می باشد

قیمت فایل فقط 5,900 تومان

گزارش کارآموزی در معدن نخلک

 

معدن سرب نخلک یکی از قدیمی ترین معادن ایران می باشد . تجهیزاتی که در معدن مورد استفاده قرار می گیرند همگی از نوع ابتدایی بوده و کار با آنها بسیار مشکل می باشد . معدن سرب نخلک از دو قست عمده زیرزمینی و کارخانه تغلیظ تشکیل شده است . در معدن زیرزمینی طی چند سال اخیر ، اخراج رگه های با صرفه مد نظر بوده و راه اندازی و احداث طبقات دیگر معدن از دستور کار حذف شده اند.

بخش زیرزمینی از 6 حلقه چاه تشکیل شده است . چاه شماره 6 برای تهویه ، چاه شماره 5 برای اسکیپ و انتقال مود و چاه شماره 4 جهت آسانسور و رفت و آمد افراد تعبیه شده اند در طبقه 50- متری استخراج به روش انباره ای و در سایر طبقات به روش پر شونده استخراج می شود . در طبقه 200- متری چاه فرعی به عمق 40 متر جهت آبکشی حفر شده است . آب توسط دو پمپ کف کش به طبقه 200- متری و از آنجا توسط 2 پمپ سانتریفوژ به سطح زمین منتقل می شود که آب کارخانه تغلیظ از این راه به دست می آید.

تهویه معدن طبیعی ، آتشباری بوسیله دینامیت و چالزنی با دستگاه پرفراتور انجام می شود . ترابری در کارگاه استخراج بوسیله فرغون و بیل و در تونل های باربری اصلی توسط واگن انجام می شود . کارخانه تغلیظ در نزدیکی معدن قرار دارد . محصول شامل دو قسمت است . محصول جیک با عیار 54 % و محصول فلوتاسیون با عیار 65 % است که در پایان با هم مخلوط شده و به عنوان کنسانتره با عیار حدود 60 % انبار می شود .

 

فهرست مطالب

 

مقدمه ........................................ 1

فصل اول : زمین شناسی و اکتشاف

تاریخچه و موقعیت جغرافیایی ................... 3

چینه شناسی ................................... 6

تکتونیک ..................................... 10

گسل ها ........................................

ساختمان ونحوه وجود کانی سازی ..................

پوشش رسوبی ....................................

فعالیت های اکتشافی جدید .......................

مقاطع زمین شناسی ..............................

نقشه زمین شناسی تونل ها .......................

حفر گمانه در ناحیه شمال معدن ..................

پیشروی اکتشافی ................................

نمونه برداری ..................................

محاسبه ذخیره ..................................

فصل دوم : استخراج

استخراج درمعدن نخلک ...........................

چگونگی استخراج ................................

ترابری درمعدن نخلک ............................

مشخصات اکیپ....................................

چالزنی و آبشاری................................

تهویه ........................................

آبکشی .........................................

نگهداری .......................................

فصل سوم : کانه آرایی

کارخانه کانه آرایی معدن نخلک .................

آزمایشگاه .....................................

تأسیسات جانبی .................................

پیشنهادات وانتقادات ...........................

منابع

قیمت فایل فقط 5,900 تومان

برچسب ها : گزارش کارآموزی در معدن نخلک , گزارش کارآموزی , معدن نخلک , پروژه , پایان نامه , پژوهش , جزوه , مقاله , دانلود پروژه , دانلود پایان نامه , دانلود پژوهش , دانلود جزوه , دانلود مقاله

کودکان لب شکری

دسته: پزشکی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 327 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 22

لَب‌شِکَری یا لَبِ شکافته، یکی از نواقص زایشی بدن است در این حالت بخشی از لب نوزاد باز می‌ماند و گوشت آن رشد کافی نداشته‌است حالت لب‌شکری ممکن است هم‌زمان با کام شکافته رخ بدهد

قیمت فایل فقط 3,900 تومان

کودکان لب شکری

 

لَب‌شِکَری یا لَبِ شکافته، یکی از نواقص زایشی بدن است. در این حالت بخشی از لب نوزاد باز می‌ماند و گوشت آن رشد کافی نداشته‌است.

حالت لب‌شکری ممکن است هم‌زمان با کام شکافته رخ بدهد.

در حالت کام شکافته، بخش‌های چپ و راست سخت‌کام پیوستگی ندارند. کام‌ها یا لب‌های شکافته در هر ۶۰۰ تا ۸۰۰ زایمان رخ می‌دهد و امروزه می‌توان با جراحی سریع پس از زایمان آن را رفع کرد.

در زبان فارسی حالت لب‌شکری را با نام‌های خرگوش‌لب، شکافته‌لب، لب‌چاک، چهارلب، سه‌لبه، سه‌لنج، کفیده‌لب، و شکرلب نیز می‌نامیدند.

لب شکری یک نقص مادرزادی قابل درمان است. این نقص زمانی رخ می دهد که در هنگام رشد جنین، بافت های فک فوقانی و بینی آنگونه که باید رشد نمی کنند. این حالت باعث به وجود آمدن شکافی در لب بالایی و گاها کام می شود که به آن لب شکری می گویند.

لب شکری معمولا موجب اختلال در سلامت فرد نمی شود و می توان به کمک عمل جراحی مشکل را رفع و وضعیت ظاهری فرد مبتلا را بهبود داد.

 

فهرست مطالب

 

مقدمه. 1

چه چیزی باعث لب شکری می شود؟. 1

علائم لب شکری چه چیزهایی هستند؟. 2

تشخیص لب شکری چگونه است؟. 2

معرفی.. 3

گونه‌ها3

لب‌شکری (شکاف لب و کام) در کودکان. 4

انواع شکاف لب و کام. 5

علل شکاف لب و کام. 5

مشکلات ناشی از شکاف لب و کام. 6

عوامل لب شکری شدن کودکان. 7

عامل ارث... 7

عوامل محیطی.. 7

عوامل روانی.. 8

سندروم های موثر دیگر. 8

مبتلایان شکاف لب و کام با چه مشکلاتی مواجه خواهند شد؟. 8

عدم تناسب اندازه و شکل فک ها9

وضعیت سلامت دهان و دندان در کودکان مبتلا به شکاف لب وکام. 9

اپیدمیولوژی شکاف لب و کام. 9

بیشترین شکاف لب و کام در سن حاملگی ۳۰ -۳۱سال. 10

شکاف لب و کام توام بیشتر در جنس مذکر. 10

فراوانی شکاف کام منفرد، کمتر از نوع توام و لب منفرد. 11

نگاهی به سایر ناهنجاری های همراه با شکاف لب و کام. 11

درمان شکاف لب و کام. 11

توصیه های بعد از عمل جراحی شکاف لب و کام. 12

استرس مادر باردار و لب شکری.. 13

چگونگی رفتار با لب شکری ها13

لب شکری چیست؟ علل، علائم، تشخیص و درمان لب شکری.. 14

درمان لب شکری چگونه است؟. 14

در خانه برای کمک به کودک مبتلا به لب شکری چه می توان کرد؟. 15

شکاف لب (لب شکری)15

انواع مختلف شکاف لب و کام. 16

درمان. 16

عوارض شکاف... 17

منبع:18

قیمت فایل فقط 3,900 تومان

برچسب ها : کودکان لب شکری , کودکان لب شکری , لب شکری , شکاف لب , شکاف کام , پروژه , پژوهش , مقاله , تحقیق , جزوه , دانلود پروژه , دانلود پژوهش , دانلود مقاله , دانلود تحقیق , دانلود جزوه

بررسی ویژگی اقتصادی و اجتماعی زنان سرپرست خانوار در مقایسه با مردان

دسته: اقتصاد
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 60 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 33

زنان سرپرست خانوار مقوله است که در چهارچوب رفاه خانواده امر مهمی تلقی می شود و حقیقتاً زن و خانواده دو مقوله غیر قابل تفکیک از یکدیگرند

قیمت فایل فقط 4,900 تومان

بررسی ویژگی اقتصادی و اجتماعی زنان سرپرست خانوار در مقایسه با مردان

 

زنان سرپرست خانوار مقوله است که در چهارچوب رفاه خانواده امر مهمی تلقی می شود و حقیقتاً زن و خانواده دو مقوله غیر قابل تفکیک از یکدیگرند. واقعیات موجود در جامعه نشان از آن دارد که علی رغم اعلامیه ها و بیانیه ها و تاسیس نهادها و سازمان های بین المللی مختلف در تحقق حقوق زن، مسئولیت و هزینه ها قابل توجه و طاقت فرسای تامین معاش خانواده که بر عهده این قشر آسیب پذیر اجتماعی می باشد در بسیاری از موارد سخت و یا حتی غیر ممکن است و در صورت تحقق نیز زندگی سرشار از سختی ها و محنت ها را متحمل این مادران پدر نما می کند. در این میان زنان سرپرست خانوار دارای مسئولیت سنگین اقتصادی و اجتماعی در خانواده هستند. آنان هم مادران فرزندان خود هستند و هم پدران آنان. اصطلاح زنان سرپرست خانوار به زنانی اطلاق میشود که مسئولیت تامین معاش زندگی یا اداره امور خود و یا خانواده خود را بطور دائم یا موقت عهده دار هستند.

زنان سرپرست خانوار از جمله گروهای آسیب پذیر اجتماعی هستند که گاه عواملی چون طلاق ، فوت یا اعتیاد همسر، از کار افتادگی و رها شدن توسط مردان موجب آسیب پذیر شدن این طیف وسیع در جامعه می شود. تصور این واقعیت که اگر موقعیت آنان در جامعه سنتی و پدر سالارانه باشند نیز درد آور است. براساس آمار های رسمی کشور امروز زنان سرپرستی 4/9درصد خانوار ایرانی را بر عهده دارند (غفاری.1382.6) درآمد کمتر زنان سرپرست خانوار موجب فقر نسبی آنان نسبت به مردان سرپرست خانوار می شود.

متاسفانه در جامعه کنونی ما زندگی زنان پس از ترک شوهر غالبا با ابهامات و مخاطراتی روبروست از جمله سرپرستی فرزندان به تنهایی، سختی مشکلات اقتصادی، زندگی در تنهایی و همراه با افسردگی و ناامیدی و همچنین نگرش غلط جامعه نسبت به زنان مطلقه و بیوه در فقدان همسرشان آنان را در روابط اجتماعی و حضور در اجتماع با مشکلات عدیده ای روبرو می کند. نگاه های معنی دار، سخنان تلخ و گزنده، از دست دادن حمایت های عاطفی همسر، فقر اقتصادی و تمایل به تنها ماندن و حفظ حیثیت و شخصیت خود پاره ای از مشکلات تمام ناشدنی این قشر زحمت کش است. باری با تمام این مشکلات نیاز به توجه جدی در این باره احساس می شود.

 

فهرست مطالب

 

فصل اول: کلیات

مقدمه

اهمیت موضوع

سوالات تحقیق

فرضیات تحقیق

فصل دوم: ادبیات تحقیق

سرپرست خانواده

ادبیات نظری

نظریات اسلام

نظریه‌های روانشناسی

نظریات جامعه شناسی

الف:نظریه زنانه شدن فقر یا آسیب پذیری زنان سرپرست خانوار

ب:نظریه ساختی کارکردی

ج:نظریه طبقاتی و ناتوانی دولت ها

د:نظریه کنش

چارچوب نظری

پیشینه تحقیق

قانونگذاری

اجرایی

راهبردها و راهكارها

رویكرد پیشگیری

رویكرد حمایتی

حمایت‌های قانونی

حمایت‌های اقتصادی

فهرست منابع

قیمت فایل فقط 4,900 تومان

برچسب ها : بررسی ویژگی اقتصادی و اجتماعی زنان سرپرست خانوار در مقایسه با مردان , ویژگی اقتصادی , اجتماعی , زنان سرپرست خانوار , مقایسه , مردان , پروژه , پژوهش , مقاله , تحقیق , جزوه , دانلود پروژه , دانلود پژوهش , دانلود مقاله , دانلود تحقیق , دانلود جزوه

فرایند ها و مدل ها در مدیریت استراتژیک پیشرفته

دسته: مدیریت
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: pptx
حجم فایل: 2872 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 48

این فایل در قالب پاورپوینت در مورد فرایند ها و مدل ها در مدیریت استراتژیک پیشرفته و در 48 اسلاید با افکت زیبا می باشد

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

فرایند ها و مدل ها در مدیریت استراتژیک پیشرفته

 انواع مدلهای


 فرآیند مدیریت و برنامه‌ریزی استراتژیك

 بر اساس مراحل پنج گانه:

1-کنکاش مفهومی

2- کنکاش محیطی

3-  تصمیم گیری وتدوین راهبرد

4-پیاده سازی

5-بازخورد ،کنترل و ارزیابی

    هدف‌گذاری

                                                تعیین اهداف شركت / مشخص كردن چشم‌انداز سازمان

                                                 تعیین سلسله مراتب نتایج حاصله از اهداف فعلی

    تحلیل فاصله

                                                 پیش‌بینی عملكرد آتی با توجه به استراتژی‌های فعلی

                                                  تعیین فاصله موجود بین پیش‌بینی‌ها و هدف‌ها

    ارزیابی استراتژی .................................................................


                           ارزیابی محیط داخلی                                  ارزیابی محیط خارجی




                                                           شناسایی مزیتهای رقابتی


                                            بازنگری  در اهداف بعد از در نظرگرفتن اطلاعات مرحله 3             

    فرموله كردن استراتژی..............................................................

                                                         انتخاب گزینه‌های استراتژیك

                        ارزیابی استراتژیهای انتخابی در مواجهه با اهداف، محیط داخلی و خارجی

                                  تصمیم گیری استراتژیك / انتخاب بهترین استراتژی انتخابی

    بكارگیری استراتژیك................................................................

                              تنظیم برنامه‌های عملیاتی و بودجه بندی و سپس مشاهده و كنترل         

مدیریت استراتژیك



مدیریت استراتژیك سعی براین دارد كه مجموعه ای از دستاوردها و نتایج عملی و اجرایی خدمات و محصولات دهه اخیر در زمینه خدمات مدیریتی و برنامه  ریزی استراتژیك را مورد بررسی قرار دهد مدیریت استراتژیك می تواند بعنوان محورهای تفكر استراتژیك كارآفرینی ، مدیریت استراتژیك  مالی ، تولید ، پژوهش و آینده پژوهی، بازاریابی ، نوآوری و خلاقیت ، فلسفه وتوجه به تفكر استراتژیك ، منابع انسانی ، محیط شناسی و تئوری شناسی استراتژیك ، برنامه ریزی در سطح كلان ملی به كمك مدلهای ریاضی ، تكنولوژی ، دانش و فناوری ، مدلها و الگوهای مدیریت و برنامه ریزی استراتژیك ، تجارت موفق و مطالعه موردی برنامه ریزی استراتژیك ، برنامه ریزی استراتژیك در سازمانهای دولتی و غیر انتفاعی ، نظامها و رویكردهای كنترل و پایش بر برنامه ریزی استراتژیك درسطح كلیه سازمانها مطرح نماید .



تعریف مدیریت استراتژی



هنر و علم تدوین اجراء و ارزیابی تصمیمات وظیفه ای چند گانه كه سازمان را قادر می سازد باهداف بلند مدت خود دست یابند استراتژی قواعد و رهنمودهائی برای تصمیم گیری است كه بر پایه محورهائی چون ویژگی های بازار ، برداررشد و برتریهای رقابتی استوار می گردد مدیریت استراتژیك رویه ای جامع است كه از شناخت استراتژیك آغاز می شود و سازمان را در مسیر گام های بیشتر به جلو رهنمون می كند گامهائی كه به تولید محصولات نو و به وجود آمدن بازار ها و فناوری های جدید و نیز قابلیت ساده منجر می نماید به نظر پورتر مدیریت استراتژیك استراتژی رقابتی عمل جستجو برای دستیابی به موقعیت رقابتی است تلاش در فراهم نمودن یك موقعیت سود آور و پایدار در برابر عوامل فشار در محیط سازمان دارد استراتژی یك جایگاه با ارزش و ممتاز و یكسری فعالیت  هماهنگ متمایز می باشد ، استراتژی متمایز كردن فعالیت ها و یا انجام فعالیتهای مشابه با روش متمایز است از دیدگاه تامسون و استریكلند استراتژی اساساً یك فعالیت كار آفرینی است كه با مخاطره و خلاقیت همراه است و سعی در شكار فرصت های رقابتی بازار دارد همچنین سلسله ای از اقدامات و برنامه ها برای دستیابی به هدف یا نتیجه ای خاص دارد روش استراتژیك ، خیلی ساده می تواند این باشد كه تنها با یك سوال پندارهای غالب را به چالش فرا خواند چرا ؟ و آنقدر بی وقفه و بی رحمانه همین سوال را در مقابل آنها كه مسئول انجام كارهای معمول هستند مطرح می كند تا خسته شوند .



تعریف واژه استراتژیك



كلمه استراتژی از كلمه یونانی ( stratego) مركب از (stratos) به معنای ارتش و (eGo  )بمعنای رهبرگرفته شده است با این تفاسیر برنامه ریزی استراتژیك نیز اساساً بر همین اساس تدوین می شود و كلیه سازمانهای دولتی و غیر انتفاعی را در بر می گیرد.



تعریف استراتژی



استراتژی را ایجاد یك مزیت منحصر به فرد برای تمایز سازمان از رقبا تعریف می كنند و اساس كار را مدیریت این تمایز می دانند تعریف دیگری نیز از استراتژی قابل مطرح می باشد و آن اینست كه علم و هنر بكار گرفتنی نیروهای سیاسی ، اقتصادی ، روانی و نظامی یك ملت  یا گروهی از ملت ها برای حداكثر حمایت از سیاست های اتخاذ شده كه در زمان جنگ و صلح كاربرد دارد همچنین استراتژی نوع خاص از راه و روش دستیابی به اهداف است كه باید شرایط سه گانه را داشته باشد یعنی در ارتباط با چگونگی دستیابی به اهداف بلند مدت وحیاتی سازمان كه در محیط رقابتی قرار دارد بحث می نماید كه در این رابطه حركت از وضعیت موجود به وضعیت جدید قابل طرح بوده ،  به عبارتی استراتژی عبارتست از طرح و نقشه یعنی نوعی مسیر آگاهانه و مورد نظر یك رهنمود برای برخورد با یك وضعیت خدعه و فریب یك نقشه خاص یا مانور برای انحراف رقیب الگو به ویژه الگویی از یكسری اقدامات مشخص یعنی وسیله ای برای مشخص كردن جایگاه سازمان در محیط بازار و دیدگاه كه استراتژی را یك مفهوم ذهنی می داند و دیدگاهی است مشترك كه میان اعضاء یك سازمان بر مبنای مقاصد یا اقدامات آنان می باشد و در حقیقت می توان به نكات زیر

قیمت فایل فقط 5,000 تومان

برچسب ها : فرایند ها و مدل ها در مدیریت استراتژیک پیشرفته , فرایند ها و مدل ها در مدیریت استراتژیک پیشرفته مدیریت مدیریت استراتژیک پیشرفته مدیریت استراتژیک فرآیند مدیریت و برنامه‌ریزی استراتژیکب , پروژه , تحقیق , مقاله , جزوه , پژوهش , دانلود پروژه , دانلود تحقیق , دانلود مقاله , دانلود جزوه , دانلود پژوهش

كنترل تخلخل وسوپرالاستیسیته آلیاژهای حافظه دارمتخلخل نایتینول تهیه شده توسط روش فشردن ایزواستاتیك گرم

دسته: فنی و مهندسی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 1006 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 21

آلیاژ نایتینول از دو عنصر نیكل و تیتانیم با درصد اتمی مساوی یا نزدیك به هم درست شده است

قیمت فایل فقط 3,500 تومان

كنترل تخلخل وسوپرالاستیسیته آلیاژهای حافظه دارمتخلخل نایتینول تهیه شده توسط روش فشردن ایزواستاتیك گرم

 

آلیاژ نایتینول از دو عنصر نیكل و تیتانیم با درصد اتمی مساوی یا نزدیك به هم درست شده است . این آلیاژ به سبب داشتن خواص منحصر به فردی همچون حافظه داری ، زیست سازگاری ، نرمی و سفتی انتخابی مورد توجه مهندسین صنایع جدید و متخصصین رشته های پزشكی و بیومواد قرار گرفته است .

این مقاله به تأثیر رفتار سوپر الاستیك آلیاژ نایتینول ‌پرداخته ؛ سوپر الاستیسیته توسط حفره‌ها ویژه شبیه شكل ، اندازه وتوزیع تخلخل كنترل می شود . كه سبب بهبود چقرمگی خواص الاستیك و استحكام فشاری و خواص مكانیكی دیگر می شود .

كلمات كلیدی : نایتینول – سوپر الاستیك – حافظه داری – تخلخل ––چقرمگی

 

فهرست مطالب

 

چکیده

1- مقدمه

2- پروسة آزمایشگاهی

3- بحث و نتایج

3-1- مرفولوژی و توزیع حفره ها

3-2- ارزیابی ریز ساختار

3-3-آنالیزCDS

3-4- تكامل خواص مكانیكی – آزمون فشار

نتیجه گیری

منابع ومآخذ

قیمت فایل فقط 3,500 تومان

برچسب ها : كنترل تخلخل وسوپرالاستیسیته آلیاژهای حافظه دارمتخلخل نایتینول تهیه شده توسط روش فشردن ایزواستاتیك گرم , كنترل تخلخل , سوپرالاستیسیته , آلیاژهای حافظه دار , متخلخل نایتینول , روش فشردن ایزواستاتیك گرم , نایتینول , سوپر الاستیك , حافظه داری , تخلخل , چقرمگی , پروژه , پژوهش , مقاله , تحقیق , جزوه , دانلود پروژه , دانلود پژوهش , دانلود مقاله , دانلود تحقیق , دانلود جزوه

تجزیه و تحلیل الزامات اجرایی نظام جانشین پروری مدیریتی در شهرداری مشهد

دسته: صنایع
بازدید: 3 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 5846 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 55

این محصول در قالب فایل word و در 55 صفحه تهیه و تنظیم شده است

قیمت فایل فقط 5,500 تومان

تجزیه و تحلیل الزامات اجرایی نظام جانشین پروری مدیریتی در شهرداری مشهد

 

توجه :

 

 

 

 

 

 

 

شما می توانید با خرید این محصول فایل " قلق های پایان نامه نویسی (از عنوان تا دفاع)" را به عنوان هدیه دریافت نمایید.

خلاصه

در تحقیق حاضر ضمن بهره گیری از مطالعات جانشین پروری انجام شده در داخل كشور كه با مراجعه به اسناد می‌توان ادعا كرد تعدادشان بسیار معدود است ؛ از مدل جانشین پروری ویلیام جی. راث ول از دانشگاه پنسیلوانیای آمریكا به عنوان مهم ترین پایه تئوریك استفاده شده است.

تحقیق حاضر جهت تجزیه و تحلیل الزامات اجرایی نظام جانشین پروری مدیریتی در شهرداری مشهد انجام شده است.

انتخاب ابعاد، بر پایه اطلاعات گردآوری شده از نظر خبرگان جامعه مورد بررسی انجام گرفته است. پس از استخراج این ابعاد كه شامل تعهد مدیران، سیاستهای منابع انسانی بود ؛ دو پرسشنامه مجزا برای سنجش وضعیت موجود این ابعاد طراحی گردید. ضمن آنكه سوالات به گونه ای طراحی شده بود كه امكان كسب اطلاعات راجع به پتانسل های موجود در سیستم را برای ایجاد هر یك از این ابعاد ضروری فراهم آورده است. برای تجزیه تحلیل اطلاعاتی كه از پرسشنامه و مصاحبه ها جمع آوری و طبقه بندی شده اند از روشهای آمار توصیفی و استنباطی استفاده شده است. از آمار توصیفی جهت استخراج، توصیف و تجزیه و تحلیل نكات اساسی طرح نظام جانشین پروری مدیریتی در شهرداری به تفكیك مولفه ها و شاخص ها در قالب وضع موجود و از آمار استنباطی برای آزمون فرضیه ها و تبیین روابط معنی داری بین متغیر های مصاحبه و پرسشنامه استفاده شده است.

در پایان نتیجه گیری و پیشنهاد بر اساس مراحل مذكور ارائه شده است.

عناوین :

خلاصه
مقدمه
مقدمه
روش چیست ؟
ویژگی های كلی روش
روش شناسی تحقیق
توزیع پرسشنامه شماره یك به منظور تست بعد اول
توزیع پرسشنامه شماره دو به منظور تست بعد دوم
روایی تحقیق
پایایی
نوع تحقیق
جامعه آماری
روش ها و ابزار گردآوری اطلاعات
روش و فنون آماری مورد استفاده
مقدمه
یافته های توصیفی اطلاعات جمع آوری شده و متغیرهای مورد بررسی
میزان تعهد مدیران به نظام جانشین پروری مدیریتی
استراتژیهای شهرداری در طراحی نظام جانشین پروری مدیریتی
استنباط های فرضیه اصلی تحقیق
استنباط های فرضیه فرعی اول تحقیق
اعتقاد به ارزش های نظام جانشین پروری مدیریتی در بین مدیران شهرداری مشهد وجود دارد.
تمایل به تلاش در جهت گسترش نظام جانشین پروری مدیریتی در بین مدیران شهرداری مشهد وجوددارد.
تمایل به مشاركت در نظام جانشین پروری مدیریتی در بین مدیران شهرداری مشهد وجود دارد.
استنباط های فرضیه فرعی دوم تحقیق
پیش بینی نیازهای مدیریتی سازمان با طرح نظام جانشین پروری در یك راستا می‌باشد.
منابع و استعدادهای موجودو ارزیابی آنها در شهرداری مشهد با طرح نظام جانشین پروری مدیریتی در یك راستا می‌باشد.
تربیت و آموزش نیروهای مستعد در شهرداری مشهد با طرح نظام جانشین پروری مدیریتی در یك راستا می‌باشد.
نحوه استخدام و بكارگیری نیروها در شهرداری مشهد با طرح نظام جانشین پروری مدیریتی در یك راستا می‌باشد .

قیمت فایل فقط 5,500 تومان

برچسب ها : تجزیه و تحلیل الزامات اجرایی نظام جانشین پروری مدیریتی در شهرداری مشهد , پروژه , پژوهش , پایان نامه , مقاله , جزوه , دانلود پروژه , دانلود پژوهش , دانلود پایان نامه , دانلود مقاله , دانلود جزوه

تجلی اوصاف امام علی در ادب فارسی

دسته: برنامه نویسی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 423 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 221

مست تو و جام توام یا علی عاشق درگاه توام یا ولی دست به درگاه تو برون رو است درگه تو درگه عشق و وفاست

قیمت فایل فقط 16,000 تومان

[1]

قیمت فایل فقط 16,000 تومان

برچسب ها : تجلی اوصاف امام علی در ادب فارسی , تجلی اوصاف , امام علی , ادب فارسی , پروژه , تحقیق , مقاله , جزوه , پژوهش , دانلود پروژه , دانلود تحقیق , دانلود مقاله , دانلود جزوه , دانلود پژوهش

آنالیز حالات بالقوه شكست و خرابی

دسته: صنایع
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 6699 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 109

این محصول در قالب فایل word و در 109 صفحه تهیه و تنظیم شده است

قیمت فایل فقط 5,500 تومان

آنالیز حالات بالقوه شكست و خرابی

 

توجه :

 

 

 

 

 

 

 

شما می توانید با خرید این محصول فایل " قلق های پایان نامه نویسی (از عنوان تا دفاع)" را به عنوان هدیه دریافت نمایید.

 

فهرست

 

-مقدمه..................................................................................................6

1-1سیری در نگرش به کیفیت.......................................................................................................................7

.1-2مدیریت کیفیت جامع..............................................................................................................................8

1-3نگرش تولید بی نقص................................................................................................................................9

1-4استاندارد های نظام کیفیت....................................................................................................................10.

13………………………………………………………………………FMEA2-معرفی

...........................................................................................................................13FMEAمعنی و مفهوم1-2

....................................................................................................................................14FMEAتاریخچه2-2

........................................................................................................................................14FMEA2-3هدف

......................................................................................................................................15 FMEA2-4ویژگی

5-2كاربرد FMEA......................................................................................................................................16

2-6تاثیر FMEA بر نرخ خرابی محصول...................................................................................................16

7-2مراحل تهیه FMEA ...........................................................................................................................17

8-2فواید اجرای FMEA ................... ......................................................................................................18

).................................19System-FMEA كاربرد آنالیز حالات بالقوه خرابی در طراحی سیستم( 3

تعریف سیستم.......................................................................................................................................20 1-3

2-3تعریف System-FMEA...................................................................................................................20

3-3خروجی System-FMEA...................................................................................................................21

3-4فواید اجرای System-FMEA..........................................................................................................21

3-5نام اجزای سیستم یا زیر سیستم ها/تشریح عملكرد .......................................................................22

3-6حالات بالقوه خرابی ..............................................................................................................................22

3-7آثار بالقوه خرابی ..................................................................................................................................22

3-8شدت.....................................................................................................................................................22

3-9علل بالقوه خرابی .................................................................................................................................23

3-10وقوع ....................................................................................................................................................24

3-11كنترلهای جاری (متدها و روشهای نشحیص) ....................................................................................26

3-12رتبه تشخیص......................................................................................................................................26

3-13محاسبه RPN.....................................................................................................................................26

3-14اقدامات پیشنهادی............................................................................................................................ 27

3-15تجدید نظر در RPN .........................................................................................................................28

 

29………….(Design-FMEA) كاربرد آنالیز حالات بالقوه خرابی در طراحی قطعه / محصول4

4-1مبنا و هدف از تهیه FMEA ..............................................................................................................30

4-2تعریف حالات بالقوه خرابی .................................................................................................................31

4-3تعریف DFMEA................................................................................................................................31

4-4كاربردهای DFMEA ........................................................................................................................32

4-5فواید استفاده از DFMEA...............................................................................................................32.

4-6مشتری در DFMEA.........................................................................................................................32

4-7نقطه شروع كار...................................................................................................................................33

4-8آثار بالقوه حالات خرابی ....................................................................................................................34

4-9شدت (Severity) .............................................................................................................................35

4-10كلاسه بندی........................................................................................................................................35

4-11علل بالقوه خرابی .............................................................................................................................37

4-12وقوع .................................................................................................................................................38

4-13كنترلهای جاری در طراحی..............................................................................................................39

4-14تشخیص.............................................................................................................................................41

4-15نمره ریسك پذیری خرابی (RPN) ................................................................................................42

4-16اقدامات پیشنهادی...........................................................................................................................43

17-4نتایج اقدامات انجام شده..................................................................................................................44

خلاصه.........................................................................................................................................................45

46 ............................. (Process-FMAE)كاربرد آنالیز حالات بالقوه خرابی در فرآیندهای تولید5

1-5چرا از Process FMEA استفاده می كنیم؟.....................................................................................47

2-5حالت خرابی در فرآیند.......................................................................................................................47

3-5تعریف Process FMEA..................................................................................................................47

4-5كاربردهای PFMEA .........................................................................................................................47

كاربرد PFMEA در صنعت خودرو..........................................................................................................48

5-5فواید بالقوه اجرای PFMEA ...........................................................................................................48

6-5تیم PFMEA ....................................................................................................................................49

7-5نقطه شروع كار....................................................................................................................................49

8-5مراحل طراحی PFMEA ..................................................................................................................49

5-9آثار بالقوه خرابی .................................................................................................................................50

5-10شدت ...................................................................................................................................................51

5-11كلاسه بندی.........................................................................................................................................55

5-12علل بالقوه خرابی................................................................................................................................55

5-13رتبه وقوع............................................................................................................................................56

5-14كنترلهای جاری فرآیند  .....................................................................................................................57          

 

5-15رتبه تشخیص (Detection) ...........................................................................................................58

5-16محاسبه نمره ریسك پذیری خرابی (RPN) ...................................................................................59

5-17اقدامات پیشنهادی/اصلاحی (Recommended Actions) ..........................................................60

5-18مسئول و زمان اقدام پیشنهادی .......................................................................................................61

خلاصه: .......................................................................................................................................................62

63 ........... (Machinery-FMEA) كاربرد آنالیز حالات بالقوه خرابی در طراحی ماشین آلات و ابزارهای تولید

6-1تعریف MFMEA ...............................................................................................................................64

6-2فواید اجرای MFMEA ..................................................................................................................... 64

6-3تشریح مفاهیم ستون های یك فرم MFMEA.................................................................................65

6-3-1نام زیر سیستم و تشریح عملكرد...................................................................................................65

6-3-2حالات خرابی در ماشین..................................................................................................................66

6-4اثر خرابی در ماشین .............................................................................................................................66

6-5شدت ....................................................................................................................................................66

6-7وقوع حالت خرابی ..............................................................................................................................68

6-8كنترل  های طراحی/كنترل های ماشین ............................................................................................68

6-9تشخیص.................................................................................................................................................69

6-10نمره ریسك پذیری خرابی RPN.......................................................................................................69

6-11اقدامات اصلاحی پیشنهادی................................................................................................................69

.........................................72. (Service-FMEA) در ارائه خدمات كاربرد آنالیز حالات بالقوه خرابی

7-1تعریف Service-FMEA.....................................................................................................................73

7-2اهداف اجرای Service-FMEA..........................................................................................................74

..................................................................................74.Service-FMEA3تشخیص ستونهای یك فرم-7

7-4شرح عملكرد (وظیفه) خدمت..............................................................................................................74

7-5حالات خرابی بالقوه ..............................................................................................................................75

7-6آثار بالقوه خرابی ..................................................................................................................................75

7-7مشخصه های بحرانی............................................................................................................................76

8-7شدت ....................................................................................................................................................76

9-7علل بالقوه خرابی .................................................................................................................................78

10-7وقوع.....................................................................................................................................................78

7-11روشهای كنترل (تشخیص) .................................................................................................................79

7-12رتبه تشخیص .......................................................................................................................................81

7-13نمره ریسك پذیری (RPN) ..............................................................................................................82

-714اقدامات پیشنهادی.............................................................................................................................83

-715تاریخ تكمیل و مسئول اجرا...............................................................................................................83

-716ثبت نتایج اقدامات اجرا شده: ...........................................................................................................83

17-7تجدید نظر در RPN...........................................................................................................................84

قیمت فایل فقط 5,500 تومان

برچسب ها : آنالیز حالات بالقوه شكست و خرابی , معرفی FMEA , كاربرد آنالیز حالات بالقوه خرابی در طراحی سیستم , كاربرد آنالیز حالات بالقوه خرابی در طراحی قطعه محصول , كاربرد آنالیز حالات بالقوه خرابی در فرآیندهای تولید , كاربرد آنالیز حالات بالقوه خرابی در طراحی ماشین آلات و ابزارهای تولید , كاربرد آنالیز حالات بالقوه خرابی در ارائه خدمات , پروژه , تحقیق , مقاله , جزوه , پژوهش , دانلود پروژه , دانلود تحقیق

سیستم انبار

دسته: کامپیوتر
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 744 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 95

انبار مورد بحث دارای یک سیستم بزرگ و منسجم می باشد که در آن بحث انبارداری یک نقش بزرگ را ایفا می کند ، زیرا در صورت داشتن یک سیستم انبارداری منسجم و مرتب می تواند سال مالی خود را با موفقیت به پایان برساند فعالیت این بخش طوری می باشد که در صورت به وجود آمدن مشکل حتی در یک روز، کل شرکت به مشکل بزرگی مواجه می شود و نمی تواند کارایی خود را داشته باشد

قیمت فایل فقط 9,900 تومان

سیستم انبار

 

انبار مورد بحث دارای یک سیستم بزرگ و منسجم می باشد که در آن بحث انبارداری یک نقش بزرگ را ایفا می کند ، زیرا در صورت داشتن یک سیستم انبارداری منسجم و مرتب می تواند سال مالی خود را با موفقیت به پایان برساند . فعالیت این بخش طوری می باشد که در صورت به وجود آمدن مشکل حتی در یک روز، کل شرکت به مشکل بزرگی مواجه می شود و نمی تواند کارایی خود را داشته باشد زیرا در صورت آگاهی نداشتن از ورودی و خروجی های شرکت عملا کاری از دست دیگر بخش ها مثلا مالی ، حسابداری و ... بر نمی آید.

حال می بینیم که سیستم انبارداری در این شرکت چه نقش مهم و کلیدی را ایفا می کند. این سیستم باید طوری کار کند که دیگر قسمت ها با مشکل مواجه نشده و در نهایت شرکت به اهداف تعیین شده ی خود برسد.

 عملکرد سیستم :

1) انباردار باید روزانه موجودیت انبار را چک کند ودر صورت کم شدن کالایی آن را در قالب گزارشی از تعداد درخواستی وموارد دیگر در اختیار تهیه کننده­ی کالا(مامور خرید) برای تهیه کالا قرار دهد.

2) انباردار باید طبق لیستی که روزانه به او تحویل داده می­شود (در مورد اقلام درخواستی خریدارن کالا) اقلام مورد درخواست را جمع آوری و در اختیار تحویل دهنده­ی کالا قرار دهد.

3) انباردار موظف است روزانه عملکردی از کار آن روز را در اختیار رئیس شرکت قرار دهد.از قبیل:کالا­های واردشده،کالاهای خارج شده،کالاهای مورد نیاز انبار (به دلیل نبود یا کم شدن آن کالا) برای تخصیص بودجه .

4) تهیه کننده کالا با توجه به لیست ومبلغی که در اختیار او قرار می­گیرد،اقدام به تهیه کالا می­کند.

5) تحویل­دهنده کالا موظف است کالا یا کالاهایی را که انباردار به او تحویل داده است در اختیار خریدار قرار دهد .

 

فهرست مطالب

 

چکیده ............................................................................. 1

مقدمه .............................................................................2

فصل اول : آشنایی با نرم افزارها و ابزارهای مورد نیاز (کلیات)

1-1- SQL Server

1-1 ) مقدمه ای بر SQL Server ................................. 5

1-2 ) معرفی SQL و دستورات عمومی آن ....................... 7

1-3) عملگرها در SQL .............................................. 8

1-4 ) ایجاد یک ADO Connection به یک پایگاه داده ...... 9

 1-2- C#.NET

2-1 ) مقدمه ای بر برنامه نویسی شی گراء در دات نت ............. 12

2-2 ) سی شارپ دات نت و برنامه نویسی شی گرا................... 15

2-3 ) چرا به دات نت احتیاج داریم ؟.................................... 20

2-4) مقدمه ای بر C#.Net............................................... 21

 فصل دوم : تحلیل ، طراحی و پیاده سازی سیستم انبار

2-1- مهندسی نرم افزار سیستم

1-1) نمودارER سیستم ............................................. 27

1-2) نمودار CLASS سیستم ..................................... 28

1-3) نمودار USECASE کلی .................................. 29

1-4) نمودار USECASE واحد انبار .......................... 30

1-5) نمودار USECASE فروش .............................. 31

1-6) نمودار USECASE خرید .............................. 32

1-7) نمودار USECASE مشتری ........................... 33

1-8) نمودار ACTIVITY کالا .............................. 34

1-9) نمودار ACTIVITY ورود به سیستم ................ 35

1-10) نمودار SEQUENCE ورود کالا .................. 36

1-11) نمودار SEQUENCE خروج کالا ................. 37

 2-2- شرح بخش های مختلف سیستم انبار

1-1 )صفحه ورود به سیستم .................................... 38

1-2 ) صفحه اصلی برنامه ........................................ 39

1-3 ) ثبت انبار جدید در سیستم .................................. 40

1-4 ) ثبت شرکت جدید در سیستم ............................... 41

1-5 ) ثبت کالای جدید در سیستم ................................ 42

1-6 ) ورود کالا در انبار ......................................... 43

1-7 ) خروج کالا از انبار ....................................... 44

1-8 ) گزارش ورودی های انبار ............................... 45

1-9 ) گزارش خروجی های انبار .............................. 46

1-10 ) گزارش موجودی کل انبار ............................. 47

1-11 ) گزارش شرکت های موجود ........................... 48

 2-3 - سورس کدهای برنامه ...........................................49

 نتیجه گیری .................................................................. 86

منابع و مأخذ................................................................. 87

 فهرست نمودار ها

 عنوان شماره صفحه

 نمودارER سیستم .................................................................. 27

نمودار CLASS سیستم .......................................................... 28

نمودار USECASE کلی ....................................................... 29

نمودار USECASE واحد انبار ............................................... 30

نمودار USECASE فروش ................................................... 31

نمودار USECASE خرید ................................................... 32

نمودار USECASE مشتری ................................................ 33

نمودار ACTIVITY کالا ................................................... 34

نمودار ACTIVITY ورود به سیستم ...................................... 35

نمودار SEQUENCE ورود کالا .......................................... 36

نمودار SEQUENCE خروج کالا ....................................... 37

 فهرست اشکال

 عنوان شماره صفحه

 ورود به سیستم ........................................................................... 38

صفحه اصلی ............................................................................. 39

ثبت انبار جدید ............................................................................ 40

ثبت شرکت ............................................................................... 41

ثبت کالای جدید ........................................................................... 42

ورود کالا به انبار ........................................................................ 43

خروج کالا از انبار ...................................................................... 44

گزارش ورودی انبار .................................................................... 45

گزارش خروجی های انبار ............................................................ 46

گزارش موجودی کل ................................................................... 47

گزارش شرکت .......................................................................... 48

قیمت فایل فقط 9,900 تومان

برچسب ها : سیستم انبار , سیستم انبار , برنامه نویسی , برنامه نویسی شیگرا , نرم افزار , سیستم نرم افزار , دات نت , کامپیوتر , پروژه , تحقیق , مقاله , جزوه , پژوهش , دانلود پروژه , دانلود تحقیق , دانلود مقاله , دانلود جزوه , دانلود پژوهش

وندالیسم چیست؟

دسته: علوم تربیتی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 357 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 20

در مورد پدیده ای اجتماعی به نام وندالیسم مبحثی نو و جدید نیست و پژوهشگران زیادی از جمله استاد گرانقدر جناب آقای دکتر علیرضا محسنی تبریزی در سال های اخیر پژوهش های بسیار جامع و کاملی را در مورد این مبحث انجام داده و به آمار و نتایج خوبی نیز رسیده اند

قیمت فایل فقط 3,500 تومان

وندالیسم چیست؟

 

عنوان تحقیق: وندالیسم چیست؟

فرمت فایل: word

تعداد صفحات: 20

شرح مختصر:

بحث در مورد پدیده ای اجتماعی به نام وندالیسم مبحثی نو و جدید نیست و پژوهشگران زیادی از جمله استاد گرانقدر جناب آقای دکتر علیرضا محسنی تبریزی در سال های اخیر پژوهش های بسیار جامع و کاملی را در مورد این مبحث انجام داده و به آمار و نتایج خوبی نیز رسیده اند. مطلبی که در ادامه خواهید خواند چکیده و گردآوری است از تعریف و ریشه شناسی وندالیسم که در حد آشنایی دانشجویان رشته معماری منظر با این مقوله مطرح شده و نویسنده قصد دارد با باز کردن این مطلب در سایت مجله اینترنتی معماری منظر توجه دانشجویان معماری، طراحی شهری و معماری منظر را به پدیده ای اجتماعی جلب و زمینه تحقیقات آتی برای علاقه مندان را فراهم آورد.

 

فهرست مطالب

 

مقدمه

مفهوم وندالیسم

تاریخچه و وجه تسمیه واژه وندالیسم

انواع وندالیسم

تاثیر جنسیت بر وندالیسم

رابطه گروه های سنی و وندالیسم

رابطه شرایط محیطی و وندالیسم

پیشگیری از وندالیسم یا مقابله با آن

نتیجه

منابع

قیمت فایل فقط 3,500 تومان

برچسب ها : وندالیسم چیست؟ , وندالیسم , پروژه , تحقیق , مقاله , جزوه , پژوهش , دانلود پروژه , دانلود تحقیق , دانلود مقاله , دانلود جزوه , دانلود پژوهش

بررسی روشهای استخراج و فرآوری سنگ ساختمانی تراروتن حاجی آباد

دسته: معدن
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 313 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 67

سنگ یكی از مصالح ساختمانی بسیار قدیمی است انواع مختلف سنگ را كه دارای مشخصات لازم باشند،میتوا ن به عنوان سنگ ساختمانی مورد استفاده قرار داداز آن نمونه میتوان به گرانیتها ،سنگهای اهكی،تراورتن و اراكونیت(مرمر)واشاره كرد

قیمت فایل فقط 5,900 تومان

بررسی روشهای استخراج و فرآوری سنگ ساختمانی تراروتن حاجی آباد

 

سنگ یكی از مصالح ساختمانی بسیار قدیمی است انواع مختلف سنگ را كه دارای مشخصات لازم باشند،میتوا ن به عنوان سنگ ساختمانی مورد استفاده قرار داداز آن نمونه میتوان به گرانیتها ،سنگهای اهكی،تراورتن و اراكونیت(مرمر)و000اشاره كرد0

از سنگهای مختلف بلوكهایی با ابعاد مختلف مثلا30×20×15تهیه نمود ومابقی نیز كه لاشه سنگ است وبر اثر تراش سنگها تولید میشود ودر مصارف مختلف مثل پر كردن بین دیوارها وشفته ریزی وغیره كاربرد دارد0بطور كلی میتوان گفت سنگها باید دارای خواص زیر باشند تا بتوان آنها را با شرایط اقتصادی مناسب بعنوان سنگ ساختمانی مورد استفاده قراد داد0

1-فاقد كلیواژ،دیاكلاژ،درزه وشكاف باشند،یااینكه درزهی موجود در سنگنسبت بههم فواصل زیادی داشته باشند،تا بتوان از این گونه سنگها بلوكهایی استخراجنمود كه ابعاد آنها حداقل كمی بیشتر از اندازه سنگ مورد در خواست باشند شرایط استخراج باید به گونه ای باشد كه بتوان سنگها را در قطعات بزرگ وبصورت بلوكهای بزرگ استخراج نمود0

 

فهرست مطالب

 

چكیده:1

مقدمه. 2

مشخصات كیفی لازم جهت سنگهای ساختمانی.. 3

عوامل مؤثر در كیفت سنگ:7

فصل اول :11

-كلیات آشنائی باسنگ تراورتن. 11

-تراورتن وتشكیل آن:11

-ساختهای تراورتن:14

-تاریخچه تراورتن در محلات :16

-خواص فیزیكی ومكانیكی سنگ تراورتن:17

-آنالیزشیمیایی سنگ تراورتن :18

-موقعیت جغرافیایی منطقه ومعدن :19

1-2-4-موقعیت محلات:23

1-1-5-توپوگرافی محلات.. 24

-آب وهوای محلات:25

1-1-7-زمین شناسی عمومی محلات:26

1-2-8-زمین شناسی ساختمانی:27

1-2-9- خاک شناسی:28

1-2-10- چینه شناسی منطقه:29

-سازندهای دوران دوم:32

سازندهای زمین شناسی دوران سوم:34

رسوبات دران چهارم:35

1-2-11- سنگهای آذرین منطقه:35

1-2-11-سنگهای رسوبی منطقه:35

فصل دوم:37

-زمین شناسی معدن و موقعیت جغرافیایی آن:37

زمین شناسی معادن:37

-مناطق مورد بهره برداری معدن:39

-شرح منطقه 6 پایین:44

-سنگ شناسی و کانی شناسی:45

فصل سوم:46

-استخراج (روشها وتكنیكها)46

-طرز استفاده از دستگاه حفار:49

-چگونگی استخراج سنگ ساختمانی:49

-محاسبات مربوط به میزان حفاری:50

چالزنی توسط راسُل:51

مُحاسبه آب و برق مورد نیاز سیم بُرش:54

فصل چهارم:57

ماشین آلات مورد استفاده درمعدن وتجهیزات معدن. 57

-تجهیزات موجود در معدن:57

نکات ایمنی هنگام کارکردن:59

نتیجه گیری:60

منابع ومأخذ:62

قیمت فایل فقط 5,900 تومان

برچسب ها : بررسی روشهای استخراج و فرآوری سنگ ساختمانی تراروتن حاجی آباد , استخراج , فرآوری سنگ ساختمانی تراروتن , سنگ , سنگهای ساختمانی , تراروتن , پروژه , پژوهش , تحقیق , مقاله , جزوه , دانلود پروژه , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود مقاله , دانلود جزوه

سامانه مدیریت آزمون آنلاین

دسته: کامپیوتر
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 586 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 80

این مستند به مراحل مورد نیاز برای پیاده سازی یک سامانه مدیریت آزمون آنلاین از قبیل طراحی ، پیاده سازی و مستند سازی پرداخته است

قیمت فایل فقط 7,900 تومان

سامانه مدیریت آزمون آنلاین

 

این مستند به مراحل مورد نیاز برای پیاده سازی یک سامانه مدیریت آزمون آنلاین از قبیل طراحی ، پیاده سازی و مستند سازی پرداخته است. سامانه مدیریت آزمون آنلاین سامانه ایست که مدیر سیستم با استفاده از سئوالاتی که قبلا در بانک سامانه ذخیره کرده است به ایجاد و برگزاری آزمون می پردازد و کاربر سامانه به راحتی، در هرکجا و در هر زمان می تواند از این سامانه استفاده نماید و در آزمون های ایجاد شده شرکت نماید. سامانه این قابلیت را دارد تا گزارش های کاملی از نمرات کاربران و نمرات کسب شده در امتحانات را ارائه نماید. در حد توان سعی شده است که مستند پیش رو ساده، کاربردی و قابل استفاده برای علاقه مندان به پیاده سازی اینگونه سامانه ها باشد.

 

فهرست مطالب

 

چکیده1

مقدمه 2

فصل اول – آشنایی با روند اجرای پروژه3

1- سامانه های بررسی شده4

2- کارکرد های سامانه 5

2- نمودارهای سامانه 7

فصل دوم –ASP.NET 9

1- آشنایی با ASP.net11

2- Master Page 13

3- تگهای امنیتی 15

4- کنترل های اعتبار سنجی 21

فصل سوم –سند چشم انداز25

1- مقدمه 28

2- موقعیت یابی 29

3- توصیف کاربران ذینفعان 31

4- برآورد محصول 39

5- قابلیت های محصول 41

6- محدودیت ها43

7- حدود کیفیت 44

8- تقدم و الویت 44

9- نیازمندی های محصول 45

10- مستند سازی 46

فصل چهارم –Use-case spec 49

پیوست ها72

فهرست منابع 72

قیمت فایل فقط 7,900 تومان

برچسب ها : سامانه مدیریت آزمون آنلاین , سامانه مدیریت آزمون آنلاین , پروژه , پژوهش , تحقیق , مقاله , جزوه , دانلود پروژه , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود مقاله , دانلود جزوه

سیستم مکانیزه امانت کتاب تحت سرویس وب

دسته: کامپیوتر
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 2485 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 122

کتابخانه های کلاسیک به گونه ای است که کتابدار با حجم انبوهی از کارها ی کاغذی سر وکار دارد

قیمت فایل فقط 9,900 تومان

سیستم مکانیزه امانت کتاب تحت سرویس وب

 

کتابخانه های کلاسیک به گونه ای است که کتابدار با حجم انبوهی از کارها ی کاغذی سر وکار دارد.

هر کاربر برای گرفتن کتاب به طور حضوری آنجا باشد و بداند که چه کتابی را می خواهد و اگر کتاب مورد نظرش را نشناسد فردی که در کتابخانه کار می کند نمی تواند در یک لحظه آنچه را که کاربر (دانشجو) می خواهد به او بدهد .

موج جدید در این راستا,بر پایه توسعه نرم افزار و اینترنت است که در راس آن موجودیتِ کتابخانه جدید که کتابخانه دیجیتالی نامیده می شود قرار دارد.

این کارها(دیدن,امانت گرفتن, رزرو کردن) را در حالی انجام می دهید که در مبل راحتی وبا وجود دور بودن از کتابخانه دیجیتال هستید و از طریق اینترنت با آن کار می کنید.

 این پروژه شما را قادر می سازد که کتابخانه ها را که باید در محل به صورت فیزیکی حضور داشته باشید وکتابی را بگیرید از این به بعد می توانید این کار را از طریق کامپیوتر انجام دهید.

 

 فهرست مطالب

 

چکیده 1

مقدمه. 2

فصل اول.. 3

كار با ASP.NET.. 3

كار با ASP.NET.. 4

طرز راه اندازی Asp در رایانه :5

ASP.NET چیست؟. 8

یک صفحه ASP.NET ساده10

شروع کار با ASP :11

جایگاه ASP.NET در مقایسه صفحات ایستا و پویا19

اصول پیاده سازی نرم افزارهای مبتنی بر وب... 26

نشان دادن قابلیتهای مرورگر در ASP.NET:32

درباره دات نت:34

چرا به دات نت احتیاج داریم؟. 36

چند زبانی در NET:38

مروری بر ADO.NET.. 40

ارتباط ASP.NETبا پایگاه داده40

بازیابی ركوردها از جداول بانك اطلاعات... 41

اصلاح ركورد. 42

حذف ركوردهای جدول.. 42

ارتباط VB.NETبا پایگاه داده43

بدست آوردن اطلاعات درایوها44

فصل دوم. 48

آشنایی با بانك اطلاعاتی... 48

(پایگاه داده)48

معرفی اس كیو ال و دستورات عمومی آن.. 49

معایب SQL.. 55

محاسن SQL.. 55

یک پلات فرم مستقل از زبان.. 56

دستیابی به بانك اطلاعاتی باADO.NET.. 59

اشیاءومتدهای ADO.NET.. 60

كلاس DataSet. 62

كلاس DataAdapter. 62

كلاس ِDataTable.. 64

كلاس DataRow... 65

كلاس DataColumns. 65

كلاس های SqlConnection وOleDbConnection.. 67

كلاس های SqlCommandوOleDbCommand.. 68

معرفی .Net FrameWork:69

جداول استفاده شده در برنامه:71

فصل سوم. 73

طراحی سیستم امانت کتاب.. 73

1-فرم اصلی برنامه. 74

2-فرم اضافه كردن كتاب... 77

3-فرم اضافه كردن عضو جدید. 80

4-فرم ویرایش كتاب ها84

5-فرم ویرایش اعضا88

6-فرم جستجو. 93

7-فرم امانت... 96

8-فرم پس دادن كتاب... 102

فهرست منابع فارسی :112

 فهرست جداول

عنوان جداول شماره صفحه

2 – 1 مهمترین اشیا و عملیات ADO.NET ....................................................... 60

2 – 2 خواص و متدهای کلاس DATA SET ............................................... 62

2 – 3 خواص و قیدهای کلاس DATA ADAPTER ................................. 63

2 – 4 خواص ومتدهای کلاس DATA COLUMNS ................................. 65

2 – 5 خاصیت و متدهای کلاس OLEDBCONNECTION .................. 66

2 – 6 خاصیت و متدهای کلاس OLEDB COMMAND ...................... 67

 فهرست شکلها

 عنوان شکل ها شماره شکل ها

 2 – 1 کامپایلر JIT  56

2 – 2 اشیا و متدهای ADO.NET 68

2 – 7 فرم اصلی یرنامه 73

2 – 8 فرم اضافه کردن کتاب 76

2 – 9 فرم اضافه کردن عضو جدید 79

2 – 10 فرم ویرایش کتاب  83

2 – 11 فرم ویرایش اعضا  87

2 – 12 فرم جستجو 92

2 – 13 فرم امانت 95

2 – 14 فرم پس دادن کتاب 101

 

قیمت فایل فقط 9,900 تومان

برچسب ها : سیستم مکانیزه امانت کتاب تحت سرویس وب , سیستم مکانیزه امانت کتاب , تحت سرویس وب , پروژه , پژوهش , تحقیق , مقاله , جزوه , دانلود پروژه , دانلود پژوهش , دانلود تحقیق , دانلود مقاله , دانلود جزوه